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原標題：“戰(zhàn)斗”在改革的“前線”
“MS-EEPO有效教育”系列之七
“戰(zhàn)斗”在改革的“前線”
—廣西玉林市玉州區(qū)“有效”校長擷英（下）
林蓮：“以新帶老”推動教學改革
名山中學地處農村，師資不足，是一所相對薄弱的學校。推進“MS-EEPO有效教育”，走出薄弱的“圍城”，困難之大，可想而知。可是，他們知難而進，取得了令人意想不到的成績。
林蓮校長認為，觀念不變，行動就不可能改變。由傳統(tǒng)教育教學轉向“MS-EEPO有效教育”，僅她自己想通是遠遠不夠的，所有領導都要改變觀念。而要想改變全體領導的觀念，就必須抓好對他們的培訓。
玉州區(qū)要求校長副校長參加“MS-EEPO有效教育”培訓，林蓮校長則要求全校包括中層干部在內的所有領導都要參加。然后，要求領導帶頭用有效教育的操作方式上課，并讓老師們進行觀摩評課。
功夫不負有心人，有了底氣與功力的名山中學領導，在玉州區(qū)舉辦的“MS-EEPO有效教育”知識競賽中奪得了中學組第一名的好成績。
領導率先垂范的同時，必須讓老師們也“動”起來；可是，習慣了一講到底傳統(tǒng)授課方法的教師，并沒有應聲而起，尤其是一些老教師，更是我行我素地行走在以前的教學老路上。為此，名山中學實施了領導推門聽課制。
在聽一位老教師所上的語文課時，林蓮校長發(fā)現(xiàn)，他依然從頭講到尾，學生雖然端坐在座位上，可個個無精打采，甚至有的還呼呼大睡起來。
課后，林蓮校長召集學科組的教師給這位老教師評課，既剖析問題，也指明方向。同時，讓實驗效果特別好的青年教師對他進行一對一的輔導。這位老教師本身就是一個很有責任感的教師，經過青年教師的“點化”，豁然開朗，再上課的時候，他講得少了，學生活動多了，課堂上呈現(xiàn)出生龍活虎的景象。他因此特別興奮，此后便積極主動地走進了這個改革的隊伍中。
于是，過去的“以老帶新”“翻轉”為“以新帶老”的教學策略應運而生。學校組織還在教學老路上蹣跚而行的老教師，去聽那些在“MS-EEPO有效教育”路上已經行走得“春風得意”的青年教師的課。老教師不聽不知道，一聽才明白，以前辛辛苦苦教了幾十年課的“老將”，對于在當代課堂上如何“布陣打仗”大多失去原有的優(yōu)勢。真正好的課，不是教師講得精彩，而是學生學得精彩。
一個人做事情往往會有思維慣性與行為慣性，當老師站到講臺上的時候，盡管也知道不要多講，可講起來的時候往往收攏不住，結果學生又處于“被”學習狀態(tài)了，效率低下也就在所難免。為此，林蓮校長要求教師限定每節(jié)課講的時間在15—20分鐘之內，其余時間讓學生通過個體自學、小組合作等方式學習。于是，有效地強化了學習內容，提升了教學效率。學生課堂上學得好了，課外作業(yè)也就相應“減肥”了，每天課外作業(yè)不用一個小時就輕輕松松完成了。
由此，學生的學習成效顯見出翻天覆地的變化。中考的參考率達到百分之百，中考成績一路凱歌，從以前的倒數(shù)排名攀升到玉林市的前20名，玉州區(qū)的第4名。2014年中考，各個學科無一E等成績。
成績還不止于學科學習成績的量化上，還表現(xiàn)在平常的學生行為習慣中。學生公寓管理，以前教師死“盯”著，死守著，還是困難重重；可現(xiàn)在，學生會維持紀律，晚上10∶15一到，整個公寓便鴉雀無聲安靜下來。
以前學生食堂明令排隊就餐，即便很多老師在維持秩序，依然有學生強行插隊且爭吵不斷；現(xiàn)在用“MS-EEPO有效教育”進行管理，只有兩個教師“遙控指揮”，其余全由學生管理，便實現(xiàn)了所有學生有條不紊地排隊就餐。
唐秀年：讓孩子享受在校學習與生活的快樂
玉州區(qū)第一實驗小學唐秀年校長是一位特級老師，也是廣西“十佳校長“。她認為，“MS-EEPO有效教育”核心理念是讓孩子們“活”起來，并去享受其在校學習與生活的童年快樂。為此，她提出了“做孩子們喜歡的教師，上孩子們喜歡的課，辦孩子們喜歡的校園”的辦學理念。
做孩子們喜歡的老師
唐秀年校長認為，教師要想讓孩子們喜歡，就要從心里與行動中以真摯的愛感染孩子、寬容孩子和贊美孩子，蹲下身子和孩子們說話，走下講臺給孩子們上課，主動融入孩子們的生活中，做他們依賴，樂交的大朋友，在處理各種事情中要嚴寬有度，特別注意對事不對人，尊重孩子的自尊心和隱私。同時，還要研究如何讓學生感受到這種愛。有的父母也愛孩子，可不少時候孩子并不領情。從這個角度來說，愛還是需要智慧的。而且，教師還要研究學生的生理、心理特點，比如“MS-EEPO有效教育”中的動靜轉換，就是從學生的生理特點上來設置的。課堂上有了動靜轉換，不但可以提高10%以上的教學效率，還讓孩子們學得更加輕松。再比如孩子有一個突出的心理特點，那就是特別看重教師的評價，即時而又以鼓勵為主的有效評價，會讓學生感受到來自教師的關注。當學生真正喜歡教師的時候，也就會因為“親其師”而“信其道”了；反之，學生因“信其道”，也更“親其師”了。
上孩子們喜歡的課
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