教育記者 王健
眾所周知，課程改革最核心的內容為課程建設、教與學方式的轉變、課程評價。在課改浪潮中，我市各區學校均有各自特色、典型的案例，但卻沒有固定的模式。我們所要做的就是把每所學校獨特的一面展示給廣大讀者。
本周，記者來到了羅湖區錦田小學和鹽田區田心小學。這兩所學校對于課程建設這一塊的構想與做法吸引了記者，無論在課程選擇、課程創新還是課程構想上都很好地做到讓課程適應學生。
為學生提供“超市化”的課程選擇服務
開設35門選修課，內容涵蓋文學、藝術、科學、英語、體育、社會、編織、廚藝等八大門類，將學生特長培養納入選修課程的范疇，提供“超市化”的服務。是的，你沒看錯，開設多門選修課已經不是高等院校的“專利”了。記者近日走進鹽田區田心小學了解到，課改十多年，田心小學將學校辦學理念融于課改之中，首創課程改革“三化并進”模式，形成了較為成熟的課程改革體系，即將“國家課程校本化，校本課程特色化，選修課程超市化”落實在日常的教育教學活動之中。
何為“三化并進”模式？對學生的發展起到什么作用？校長李銀軍告訴記者：“首先，基于國家課程對學生的適應性有優勢也有劣勢，我們對國家課程進行創造性改編，開發系列校本課程，使這些課程呈眾星拱月之勢，拱衛國家課程，將傳統文化教育融入校本課程；其次，在開好書法、國學、陶藝這些課程的同時，進一步完善字理識字教學、圍棋教學和繪本創作教學，經常性地舉行學生字理知識競賽、漢字聽寫比賽、經典誦讀比賽、圍棋比賽，結集出版了學生的書法、陶藝、繪本創作作品；最后是把特長培養納入選修課程。”
據了解，學校的精品校本課程書法，從1994年便進行書法教育實踐，這么多年來學校探索實踐寫字教育，對書法課程已經有一套既完整又不斷優化的課程體系。
構建特色課程體系
提升學生綜合能力
記者從羅湖教育信息網了解到，今年羅湖區校長工作會議上提及大力推進課程改革，其中提高課堂效率、構建特色課程體系、教育內涵不斷豐富等舉措受到了廣泛的關注。區教育局通過“小課題”、“習本課堂”研究等形式，鼓勵教師參與課題研究，轉變教與學的方式，解決教學中的問題，提高效率。
近日，記者走進羅湖區“習本課堂”6所試點學校之一的錦田小學，該校校長薛端斌常跟記者提到一句話，“生活成就教育，教育創新生活”，這句話也是這所創辦17年的學校的辦學理念，聽上去并不高大上，但很接地氣。
薛端斌表示，學校圍繞教育局提出的 “習本課堂”構建了以習為本的學科課程：有國家課程校本實施、有以技能為基礎的生活課程；有以共存為求的自然課程；有以趣為導的活動課程等。課程建設是課改最基礎的內容，只有課程適應學生，才能使孩子健康成長。
另外，錦田小學所倡導的“新生活教育”是在“生活成就教育，教育創新生活”理念指引下，創造新教育，創造新生活，重構教育與生活的內在聯系。薛端斌介紹，每周四下午，學校加入了社團活動元素，共67個社團，課堂時間增加至50分鐘，并邀請社會上的機構和家長參與其中，最大限度地發展學生、教師的興趣愛好，提升學生的綜合能力。
專訪
羅湖區教育局
教育科學研究中心主任 潘明琴
課改以來，羅湖區開展了持續不斷的教學方式變革與教學模式創新。其中為進一步明晰課堂教學改革向縱深推進的方向和路徑，經過多年的教改實踐探究和理論思考，羅湖區教育局劉榮青副局長早在2008年便首次提出以“習”為中心的課堂變革新理念，并依據這一理念推出了《“習本課堂”模式研究和改革實驗》課題。
“習本課堂”課題研究在組織形式上創設了縱橫推進的架構：即縱向由區教研員領銜成立學科子課題組開展研究；橫向以錦田小學、筍崗小學、羅芳小學、東昌小學等實驗學校為單位，由校長掛帥開展全校性的“習本課堂”課題實驗。目前，“習本課堂”課題研究進入由點到面、由子課題組單兵作戰到學科、學校立體推進的新階段。
鹽田區教科研中心主任 鄭信鑫
課改10余年，鹽田區提出了“校本研修支撐下的教育、教學與課程創新”思路，踐行了以“一主”、“二惟”、“三度”為特征的課堂教學構想，探索了“以學生發展為本”的學業評價模式，嘗試了實現教育均衡發展的有效途徑與方法。完成了上百個教育教學科研課題，開發了數十門地方課程與校本課程，撰寫了數百篇（部）課程改革的論文論著，推出了上千節課改主題的研究課、探索課、示范課，用鹽田教育人的智慧、辛勞與汗水實踐著教與學方式的重大轉變。
