教育記者 王健
眾所周知，課程改革最核心的內(nèi)容為課程建設(shè)、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程評(píng)價(jià)。在課改浪潮中，我市各區(qū)學(xué)校均有各自特色、典型的案例，但卻沒有固定的模式。我們所要做的就是把每所學(xué)校獨(dú)特的一面展示給廣大讀者。
本周，記者來到了羅湖區(qū)錦田小學(xué)和鹽田區(qū)田心小學(xué)。這兩所學(xué)校對(duì)于課程建設(shè)這一塊的構(gòu)想與做法吸引了記者，無論在課程選擇、課程創(chuàng)新還是課程構(gòu)想上都很好地做到讓課程適應(yīng)學(xué)生。
為學(xué)生提供“超市化”的課程選擇服務(wù)
開設(shè)35門選修課，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、英語、體育、社會(huì)、編織、廚藝等八大門類，將學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)納入選修課程的范疇，提供“超市化”的服務(wù)。是的，你沒看錯(cuò)，開設(shè)多門選修課已經(jīng)不是高等院校的“專利”了。記者近日走進(jìn)鹽田區(qū)田心小學(xué)了解到，課改十多年，田心小學(xué)將學(xué)校辦學(xué)理念融于課改之中，首創(chuàng)課程改革“三化并進(jìn)”模式，形成了較為成熟的課程改革體系，即將“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化，選修課程超市化”落實(shí)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。
何為“三化并進(jìn)”模式？對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到什么作用？校長(zhǎng)李銀軍告訴記者：“首先，基于國(guó)家課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，我們對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行創(chuàng)造性改編，開發(fā)系列校本課程，使這些課程呈眾星拱月之勢(shì)，拱衛(wèi)國(guó)家課程，將傳統(tǒng)文化教育融入校本課程；其次，在開好書法、國(guó)學(xué)、陶藝這些課程的同時(shí)，進(jìn)一步完善字理識(shí)字教學(xué)、圍棋教學(xué)和繪本創(chuàng)作教學(xué)，經(jīng)常性地舉行學(xué)生字理知識(shí)競(jìng)賽、漢字聽寫比賽、經(jīng)典誦讀比賽、圍棋比賽，結(jié)集出版了學(xué)生的書法、陶藝、繪本創(chuàng)作作品；最后是把特長(zhǎng)培養(yǎng)納入選修課程。”
據(jù)了解，學(xué)校的精品校本課程書法，從1994年便進(jìn)行書法教育實(shí)踐，這么多年來學(xué)校探索實(shí)踐寫字教育，對(duì)書法課程已經(jīng)有一套既完整又不斷優(yōu)化的課程體系。
構(gòu)建特色課程體系
提升學(xué)生綜合能力
記者從羅湖教育信息網(wǎng)了解到，今年羅湖區(qū)校長(zhǎng)工作會(huì)議上提及大力推進(jìn)課程改革，其中提高課堂效率、構(gòu)建特色課程體系、教育內(nèi)涵不斷豐富等舉措受到了廣泛的關(guān)注。區(qū)教育局通過“小課題”、“習(xí)本課堂”研究等形式，鼓勵(lì)教師參與課題研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，解決教學(xué)中的問題，提高效率。
近日，記者走進(jìn)羅湖區(qū)“習(xí)本課堂”6所試點(diǎn)學(xué)校之一的錦田小學(xué)，該校校長(zhǎng)薛端斌常跟記者提到一句話，“生活成就教育，教育創(chuàng)新生活”，這句話也是這所創(chuàng)辦17年的學(xué)校的辦學(xué)理念，聽上去并不高大上，但很接地氣。
薛端斌表示，學(xué)校圍繞教育局提出的 “習(xí)本課堂”構(gòu)建了以習(xí)為本的學(xué)科課程：有國(guó)家課程校本實(shí)施、有以技能為基礎(chǔ)的生活課程；有以共存為求的自然課程；有以趣為導(dǎo)的活動(dòng)課程等。課程建設(shè)是課改最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有課程適應(yīng)學(xué)生，才能使孩子健康成長(zhǎng)。
另外，錦田小學(xué)所倡導(dǎo)的“新生活教育”是在“生活成就教育，教育創(chuàng)新生活”理念指引下，創(chuàng)造新教育，創(chuàng)造新生活，重構(gòu)教育與生活的內(nèi)在聯(lián)系。薛端斌介紹，每周四下午，學(xué)校加入了社團(tuán)活動(dòng)元素，共67個(gè)社團(tuán)，課堂時(shí)間增加至50分鐘，并邀請(qǐng)社會(huì)上的機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)參與其中，最大限度地發(fā)展學(xué)生、教師的興趣愛好，提升學(xué)生的綜合能力。
專訪
羅湖區(qū)教育局
教育科學(xué)研究中心主任 潘明琴
課改以來，羅湖區(qū)開展了持續(xù)不斷的教學(xué)方式變革與教學(xué)模式創(chuàng)新。其中為進(jìn)一步明晰課堂教學(xué)改革向縱深推進(jìn)的方向和路徑，經(jīng)過多年的教改實(shí)踐探究和理論思考，羅湖區(qū)教育局劉榮青副局長(zhǎng)早在2008年便首次提出以“習(xí)”為中心的課堂變革新理念，并依據(jù)這一理念推出了《“習(xí)本課堂”模式研究和改革實(shí)驗(yàn)》課題。
“習(xí)本課堂”課題研究在組織形式上創(chuàng)設(shè)了縱橫推進(jìn)的架構(gòu)：即縱向由區(qū)教研員領(lǐng)銜成立學(xué)科子課題組開展研究；橫向以錦田小學(xué)、筍崗小學(xué)、羅芳小學(xué)、東昌小學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校為單位，由校長(zhǎng)掛帥開展全校性的“習(xí)本課堂”課題實(shí)驗(yàn)。目前，“習(xí)本課堂”課題研究進(jìn)入由點(diǎn)到面、由子課題組單兵作戰(zhàn)到學(xué)科、學(xué)校立體推進(jìn)的新階段。
鹽田區(qū)教科研中心主任 鄭信鑫
課改10余年，鹽田區(qū)提出了“校本研修支撐下的教育、教學(xué)與課程創(chuàng)新”思路，踐行了以“一主”、“二惟”、“三度”為特征的課堂教學(xué)構(gòu)想，探索了“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，嘗試了實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑與方法。完成了上百個(gè)教育教學(xué)科研課題，開發(fā)了數(shù)十門地方課程與校本課程，撰寫了數(shù)百篇（部）課程改革的論文論著，推出了上千節(jié)課改主題的研究課、探索課、示范課，用鹽田教育人的智慧、辛勞與汗水實(shí)踐著教與學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。
