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上城區教育局局長項海剛先生致開幕詞
當一堂課既有歷史知識又有科學原理、有數學計算的同時也有技術與工程的內容，而且語文老師、數學老師和科學老師齊上陣，你還能Hold得住嗎？
7月15日，第三屆“全球教育共同體”小學教育國際會議在杭州市崇文實驗學校舉行，來自美國、加拿大、芬蘭、北京、杭州等多地的教師專家共同執教并探討“去學科化”的課堂學習。
崇文實驗學校教師團隊執教《孔明燈》
崇文實驗學校：孔明燈課程“串”起多門學科
“你們知道的飛行器都有哪些？”“孔明燈為什么會飛上天？”“怎么才能制作一盞孔明燈？”
今年的小學教育國際會議的教學主題是“飛行器”，崇文實驗學校的教師團隊周向鵬、譚鵬飛、劉璨、陳菲四位老師選擇研究孔明燈。首先，教師拿出孔明燈并提問：“這是什么？”接著又拋出一個問題：“孔明燈為什么會飛上天？”接下來，“怎么才能制作一盞孔明燈？”這一問題，巧妙地將學生們帶入到“制定研究計劃、合作研究問題”的環節，層層遞進引導學生思考。
這一堂課，既有歷史知識，又有科學原理，還有數學計算，同時也有技術與工程的內容，而要設計和制作孔明燈，也就涵蓋了藝術和動手能力等。
周向鵬老師說，孩子的天性是動手去操作，不是聆聽獲取知識。現在不少課本知識脫離孩子們的真實生活，要從生活中選取他們感興趣的內容，他們才有動力去學。這恰巧也應了本次會議的主題：“真實地學”。
什么是真實的學習？美國威斯康星大學教授梁國立說，目前大部分學生的學習是跟著教材、書本去學，但學的東西對所面臨的現實生活卻沒有多大作用。雖然書本的知識易于評價，但與真實社會相結合才更有意義。比如廚師學藝，不是光背菜譜，更要下廚房才能真正地學到廚藝。所以，在真實的情境中去學習，才是真正的學習。
俞國娣校長代表崇文實驗學校全體師生向與會教師致歡迎辭
專家：“去學科化”的項目制學習成未來趨勢
此次國際會議，來自美國、芬蘭、加拿大等國的教師也走上崇文的講臺，給崇文的孩子帶來一系列的課程，其中就包括了芬蘭埃斯波市赫爾辛基大學師范教育部門Innokas Network的負責人Tiina Korhonen女士及其帶領的芬蘭教師團隊。
“我們芬蘭的教師這次給中國的學生帶來的課程是《橋》，課程會通過講解橋的結構、力等方面，把數學、科學等學科知識結合進來，并讓學生充分發揮想象力，建造自己的橋。”Tiina Korhonen女士說，這次因為課時有限，很多課程來不及展開，比如學生到室外尋找堅固的結構并拍照等環節，更有利于學生將堅固的結構融入自己的設計當中。
據Tiina Korhonen女士介紹，芬蘭很多課程都以去學科化的項目制學習方式展開，學生通過完成一個又一個的項目，融合學習各學科知識，不斷鍛煉自身的綜合能力。“不要把學習當學習，培養綜合能力很重要。”她表示，項目制學習會是接下來芬蘭小學課程的發展方向。
這一理念，與崇文實驗學校校長俞國娣的想法不謀而合。這幾年，崇文實驗學校的項目課程建設逐步成熟。“以一二年級為例，崇文一共有九個主題的項目學習，一般一個月會開展一次，項目學習的主題來自于生活，會涉及到各個學科的知識。”俞校長介紹說。
比如圍繞“我的母親”主題，課程會由繪本、畫畫、唱歌等多種方式讓孩子表達情感；“火車”主題則模擬真實的火車站場景，制作火車票，經歷購票、上車，最后還研究火車的歷史。此外，崇文實驗學校六個年級全部推出期末免試生，免試生在學期末最后兩周進行主題學習，學校還在平常安排綜合實踐活動的主題學習。
“現在的課堂去學科化是一種趨勢，老師們不能被教材框死，要主動給學生創造他們感興趣的主題，讓學生的學習力得到提升。”俞校長表示。（文/羅夏蘭 通訊員/楊帆）
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