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本網(wǎng)訊 記者盧幼蓮報(bào)道 “謝榮華老師的課妙趣橫生，上她的課簡直是一種享受。”湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多學(xué)生都偏愛謝榮華的課，因?yàn)橹x榮華總能將一堂堂枯燥的課打造成滋味課堂。
“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，所以過去單向灌輸式教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。”謝榮華對(duì)記者說：“這要求當(dāng)代教師做一位有心的烹飪師，把每一堂課都設(shè)計(jì)得如同饕餮美食般有滋有味，就不愁我們的學(xué)生不喜愛了？”
去年，謝榮華在病原生物學(xué)教學(xué)中，引用一種新型課堂模式——拋錨式教學(xué)模式，讓這堂原本枯燥無味的課“活”了起來，學(xué)生們紛紛給出好評(píng)。
謝榮華告訴記者，病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，病原生物學(xué)種類繁多，各種病原生物學(xué)之間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系少，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，難以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。而拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義的教學(xué)模式之一，它以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)的過程中，輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。
謝榮華以人類免疫缺陷病毒(艾滋病毒)為例設(shè)計(jì)教學(xué)方案。她首先播放一段艾滋病毒宣傳短片，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)艾滋病的情感共鳴，并在觀看短片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考艾滋病流行情況、致病性及對(duì)人體身體及心理的影響等問題。隨后，又講授一疑似艾滋病病例，通過病例提供的信息引導(dǎo)學(xué)生思考艾滋病感染途徑、臨床表現(xiàn)等問題。旋即，在上述情境下，提出艾滋病毒相關(guān)的問題作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)提出的問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)就是“拋錨”。“拋錨”的好壞直接影響教學(xué)效果。設(shè)計(jì)好的問題應(yīng)包括封閉性問題和開放性問題，封閉性問題在教科書上就能找到答案，開放性問題需要探究才能獲得解釋。學(xué)生接到問題后，一方面利用課余時(shí)間查找問題答案。另一方面將學(xué)生按自由組合的原則5～8人為一組，全班共分成8組，每組指定一組長負(fù)責(zé)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)及組間對(duì)話、商討、辯論，資源共享，補(bǔ)充、修正、加深對(duì)問題的理解。每組還需將探究的問題制作成PPT形式由組長在全班進(jìn)行演講，并安排提問和答疑環(huán)節(jié)，組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充和修正。最終教師進(jìn)行總結(jié)陳述與果評(píng)價(jià)。
謝榮華興奮地告訴記者，在去年期末，他們特意制定調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)病原生物學(xué)教學(xué)改革的反饋意見，90%以上的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。
“每一種教學(xué)方法都有他的局限性，在有限的理論課時(shí)間教師如何提高教學(xué)效果？”謝榮華認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。為此，她敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)有機(jī)融合于課堂，如運(yùn)用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力；運(yùn)用PBL教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；運(yùn)用病例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力；運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力等，盡力將每一堂課都變成既好吃又營養(yǎng)的“美味佳肴”。
謝榮華還率先嘗試微課、摹課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂思、樂學(xué)、敢于創(chuàng)新。
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