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作為載譽全國的“優秀民辦學校”，秀洲現代實驗學校近年來在“做更好的自己”的辦學理念引領下，其課程改革與特色課程建設一直走在嘉興市前列。形式多樣的拓展課程與基礎課程交相輝映，豐富了師生教學內涵，充實了校園生活，張揚了生命活力。教育正在以一種前所未有的魅力，讓該校師生浸潤在愉悅與幸福中。
秀洲現代實驗學校的多彩課程建設分為“導行類課程”、“導學類課程”、“導趣類課程”與“導雅類課程”。“行、知、趣、雅”詮釋了多彩課程的內涵，讓每一位學生都能全面而有個性地成長，讓每一位學生的生命都得到多維度的豐富與展現。它不僅拓展了教育內涵，活躍了校園文化，也是學校得以持續發展、成為嘉興市優質學校的“秘訣”所在。
以學生為中心
構建特色課程體系
秀洲現代實驗學校以課程改革為契機，不斷拓展課程外延與內涵，從最初單一的“體藝２+１”課程，到多樣的“陽光課程”，再到如今的“行、知、趣、雅”個性化拓展性課程體系，其課程的構建與豐富一直伴隨學生的學習與成長。多彩課程的建設，使每位學生全面而有個性地發展，拓寬了學生生命的維度。
學校在課程設計時，充分考慮學生的基礎需求與個性需求，經過多年的探索，如今已構建起以生為本的“二層次多領域”課程框架，形成了“行、知、趣、雅”四維度拓展性課程體系。即“導行類課程”：注重導品行，旨在學生德育品性的培養；“導學類課程”：注重導學法，旨在學生學習力的培養；“導趣類課程：注重導興趣愛好，旨在學生獨立個性與專長的培養；“導雅類課程”：注重踐行“博雅”教育，整合雅文化節日活動內涵，構建展演類課程。其中“導行類課程”、“導學類課程”是基礎必修課程，“導趣類課程”、“導雅類課程”則是體現人文特長的個性化課程。
以教師為主導
收獲課程教學碩果
校本課程的開發與實施，需要一批有自我特長、有創新意識的教師。學校根據現有師資力量，開展了“教師跨界”專業課程學習與培養，形成了骨干教師研修班、后備人才班等金字塔型教師人才培養模式。
教師根據自身的專業特長，挑選了適合自身發展的課程建設，自主研究課題，構建特長課程體系。例如，在學校“機器人生產隊”輔導老師洪潔的輔導下，學校“機器人生產隊”嘗試校級的小型比賽與實踐輔導課程相結合，取得了令人矚目的成績。在全國青少年機器人大賽中斬獲銀獎，學校也被授予嘉興市中小學示范機器人實驗室。在課程推進的過程中，洪老師還研究編寫了機器人教學的輔導教材，不僅規范了拓展課程的建設，也很大程度上確保了課程的延續性與統一性。
該校教師在課程開發中的積極探索收獲了累累碩果。顧詠梅等18位老師獲得“希望杯”競賽優秀輔導老師，王瑩婕等10位老師獲得國家級征文比賽優秀輔導老師，盛躍鈞老師被評為浙江省乒乓球優秀輔導員，沈宏老師被評為足球優秀教練，馬莉英老師被評為舞蹈類優秀輔導員等。
以學校為主體
豐潤教育文化內涵
經過十六年的辦學歷程，秀洲現代實驗學校已經積淀了濃厚的人文底蘊。在校園的每一個地方，都能讀到幸福教育的文化“密碼”。多彩課程建設不僅豐潤了學校的人文環境，也潤澤了學校的教育文化內涵。
縈繞于教學樓的悠揚陶笛聲，學生蒼勁有力的軟筆書畫作品， 奔跑在綠茵場上的足球小子……每天下午，秀洲現代的學生都可以通過“走班制”的形式，選擇自己感興趣的課程，樂學，樂玩。
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