|
本報記者 皇甫美鮮
通訊員 孔德昱
“老師，我對他的解題思路有疑問。”“這道題我有更簡便的解題方法！”部分小組同學在黑板上解題，由其他小組的同學進行評價。不時有同學提出疑問，也不時有同學對解題提出自己的見解，最后有大家不明白的地方才由老師進行引導、提出思路。同學們你方唱罷我登場，整節課氣氛非常活躍，好不熱鬧。
這是記者在烏蘭察布市集寧一中霸王河校區高二六班的課堂上看到的場景。課堂教學改革作為烏蘭察布市教育“三項改革”之中的重頭戲，得到了社會的一致認可。
“三項改革”全面推進
教育基礎薄弱、師資力量參差不齊、優等生源外流周邊發達地區曾經是烏蘭察布教育狀況的真實寫照。2012年，全市教育工作會議召開，啟動了事關教育根本的“三項改革”，即校長隊伍建設改革、教師隊伍人事和分配制度改革、課堂教學改革。正是這“三項改革”的實施，讓烏蘭察布的教育狀況得到了根本改變。
截至2013年底，全市共改聘留任校長、園長167人，新聘任校長、園長83人。與此同時，教育局全面推行了中小學校長職級制，教職工崗位責任制。教育人事制度的改革打破了之前教育行業干多干少一個樣、干好干壞一個樣的“大鍋飯現象”，打造出一支辦學思路超前、職業水平一流的校園教職工隊伍。而校長隊伍建設改革與教師隊伍人事和分配制度改革為全面實行課堂教學改革提供了先決條件。
如何改是一個難題。教育局成立了全市課堂改革領導小組和課堂教學改革專項推進小組，積極發揮主導部門作用。組織校長教師到外省市課改名校參觀、考察、學習，并邀請課改專家來做課改培訓、傳授課改經驗。選取全市11所學校加大改革推進力度，打造出一批可復制、可推廣的課改典型學校，再以典型引路，推動全市課改穩步發展。
課改挖出師生潛能
“高一剛來，對這種講課方式非常排斥，但過了半個月左右我便喜歡上了這種模式。因為這種模式下自我展示的機會非常多，而這種組內合作、組與組之間的競爭讓我更多思考、鉆研，也讓知識的記憶點更加深刻。”高二學生賀斌說。
面對新課改，不僅同學需要適應，老師也在不斷探索。“以前是俗稱‘滿堂灌’的教學模式，老師是‘演員’，學生是‘觀眾’，現在變成了老師是‘導演’，學生是‘演員’。突然的角色轉變讓一些老師有點尷尬，站在那兒聽同學們講，感覺心里很沒底，怕學生講不出來、提不出問題。但一段時間過后，便完全不再擔心。甚至有時同學提出的問題讓老師都感到非常吃驚。而在這種模式下，我們老師更要認真備課，以應對學生提出的各種問題。”在集寧一中任教的物理老師李建平談起課改一臉興奮。
新的課堂模式不僅促進了教師能力和素質的提高，也讓學生得到了全方位的發展。“以前我家孩子不善言辭，學習成績也是中等水平。來到集寧一中一段時間后，不但成績有所提高，性格也開朗了許多。”家長王春華談起上高三的孩子非常滿意。
靈活多樣步步深入
兩年時間，課堂教學改革幾乎覆蓋了全市各級中小學校，涌現出了一批極具代表性的課改名校，集寧一中的“疑探導練”、商都二中的“Y+Z”教學模式、察右中旗一中的“3352”教學模式都是被認可的課改典型。“各學校雖然有基本一致的模式和統一要求，但各學科、各年級、各班級、各個老師，課堂形式根據具體情況都有靈活變化，沒有拘泥于固定格式。而這種‘因地制宜’‘百花齊放’的效果正是課改想要看到的效果。”烏蘭察布市教育局教研室陳登龍說。
課改后，烏蘭察布市在全區248所高中學業水平考試中名列前茅，外流學生回流現象明顯。不僅如此，2014年6月，當地還啟動實施了“百千萬”教育科研計劃，計劃實施3至5年，每年按照市級課題100個、旗縣級課題110個、校級課題2780個、個人課題15590個的規模設立教育科研課題，力爭打造高水平的教育科研隊伍，繼續深化課堂教育改革，讓教育真正做到以學生為主，一切為了學生。
為持續推動課改，烏蘭察布市教育局把2015年作為全市“課改推進年”，將采取一系列的行動和措施，深入推進課堂教學改革。
義烏靈鷗家政服務公司:專門提供家政、月子護理、育嬰師、保姆、專業陪護、服侍老人、醫院護理、鐘點工、家庭公司保潔、搬家等服務。 |
