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良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的主要途徑之一。而對小學(xué)生來說，傾聽就顯得更為重要了，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，獲取知識、培養(yǎng)能力。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué) 傾聽 習(xí)慣
在教學(xué)工作中，讓學(xué)生能“傾聽”別人講話，這個問題好像不值得一提。其實不然，在多年的教學(xué)工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)中能認(rèn)真聽取別人講話的只占一小部分，特別是當(dāng)同學(xué)回答老師的提問時，好像與他們毫無關(guān)系。以前，多數(shù)老師只關(guān)注同學(xué)“說”的能力；而忽視了同學(xué)“傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成，那么如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽
小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這分天性，善于創(chuàng)作教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。
二、教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會聽
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽；1、聽明白；2、有無不認(rèn)同的意見；3、帶來了啟發(fā)。例如，在教學(xué)“解決問題”時，我給同學(xué)們出示一幅圖，先讓同學(xué)們認(rèn)真觀察圖上的內(nèi)容后，再讓同學(xué)們自編應(yīng)用題，然后再在班上說出自己編的應(yīng)用題。這樣調(diào)動了學(xué)生傾聽的欲望，當(dāng)一個學(xué)生說完后，立刻就有同學(xué)說出前面同學(xué)說的“毛病”，自己再說一說。其他同學(xué)同樣認(rèn)真地聽，而后發(fā)表自己的想法。
三、聽與說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣
聽的目的不只是聽，說不是給自己聽，在教學(xué)實踐中，我注重將‘聽’與“說”結(jié)合起來，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。例如在教學(xué)“六的乘法口訣”時，因為在課前有的同學(xué)已經(jīng)會背“六的乘法口訣”了，所以課上我讓個別同學(xué)先背一背，其他同學(xué)感到好奇都認(rèn)真的聽，然后我讓同學(xué)們利用手中的學(xué)具，擺一擺來驗證這幾個同學(xué)背的口訣對不對。擺完后我讓同學(xué)說一說你驗證的是哪句口訣擺的是什么？怎么擺的，其他同學(xué)聽完后說一說他擺的有道理嗎？這樣“聽”與“說”結(jié)合起來既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分發(fā)揮評價的作用促進(jìn)學(xué)生傾聽的習(xí)慣的養(yǎng)成
為了促進(jìn)學(xué)生傾聽的習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們開始將傾聽作為評價內(nèi)容但大部分老師只停留在“你聽的很認(rèn)真”、“聽真入神”的淺層次評價上，說多了效果也不是太好。如看到同學(xué)能認(rèn)真聽伙伴的講話，老師可給予如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
總之，教師要運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造條件。
山西省孝義市高陽中心校東辛北小學(xué) 魏繼平
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