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“千村”大課，城里孩子不容錯過......刷新吏治，嚴管各級“一把手”聯合推出17項改革措施傳統與現代間戲曲如何新生（附照......要堅持安全發展創新發展和平利用......共同探索創新轉型之路重拳出擊懲貪腐上海地區天氣預報
2015年01月16日 星期五
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2015/01/16
要聞
上海財大連續7年實施“千村調查”，師生足跡覆蓋6638個村莊—“千村”大課，城里孩子不容錯過（附照片）
本報首席記者 樊麗萍
為國家培養未來的社會精英，歷來是大學的使命。可國之精英該如何養成，大學又能為其做什么？
在上海財經大學，“千村調查”成為破題之舉—該校老師每逢暑假分別組隊，帶領大學生們一起走千村、訪萬戶、讀中國，采集和“三農”問題相關的一手數據。
像上海財大這樣的大學，多數畢業生未來將進入金融、財會等行業領域，就年輕人的成長軌跡來推算，如果大學教育沒有補上“三農”這堂課，恐怕很多年輕學生一輩子也沒有機會走進真正的中國農村，對國情缺乏真正的體察。
中央“一號文件”已經連續11年聚焦“三農”問題。而上海財大舉全校之力連續7年實施的“千村調查”，也有更深的考量：為當今的大學生“補”上人生重要一課。該校師生過去7年的調查足跡已覆蓋全國31個省區市的6638個村莊，實地走訪8萬余戶農戶，派出學生超過1.2萬名。幾乎每個上海財大的學生在讀期間，都有機會參加一次“千村調查”。
行走田間地頭充分了解“村莊”
因為參加“千村調查”，去年夏天，上海財大金融學院二年級本科生范深遠一行10來個人，來到云南紅河州元陽縣。初到時，秀美的元陽梯田讓這群年輕人眼前一亮—這可是哈尼族人世代辛勤耕耘留下的奇景。隨后幾天，范深遠做入戶調查，一位老人的眼淚卻讓他意識到，農村養老這個調查課題的沉重。
“有位老人拿了一張醫藥費單子逐條講給我聽。他病痛纏身，兒女不在身邊，孤零零地守著一個破宅子。”老人一邊哭一邊接受范深遠的訪問。農民對大病的恐懼、對養老的憂慮，大學生們第一次有了切身感受。
在這趟調查行程后，學生們開始很認真地和老師討論一個經濟學問題：元陽梯田給當地帶來了可觀的旅游收入，但每天辛勤勞作、保持梯田良好風貌的農民，卻沒有獲得多少好處，這樣的收益分配模式是否該改一改？
在上海財大，很多老師都把“千村調查”視為課堂“黑板經濟學”之外的有益補充。除了體察國情、民情，行走在田間地頭，學生們會經受各種磨練—這是如今的大學教育很難給學生提供的經歷。
王程是上海財大人文學院二年級博士生，去年帶隊去甘肅隴西時，隊里有個女生在翻越田埂時不慎被劃傷，送去當地衛生院，小腿縫了12針。隊員們勸她回上海，但她卻堅持留在當地，說可以幫助錄入數據。
上海財經大學黨委書記叢樹海教授說，“千村調查”的實施讓同學們充分了解“村莊”這個最基本的社會單位的現實，有助于增強大學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，進而有的放矢地推動社會主義核心價值觀在學校落地生根。
課題實行“首席專家負責制”
從2008年上海財大首次組織實施“千村調查”開始，這一項目的定位就和普通的大學生暑期社會實踐很不同。上海財大發展規劃處處長應望江介紹，“千村調查”是以科研項目的方式來組織的，從每年的調查課題立項，到調查問卷設計，再到后期的數據處理，整個課題實行“首席專家負責制”，由學校各相關學科的領頭人來領銜、把關，負責該調查的科學性。
有一個場景讓學生們難忘：一些沒有被列入隨機抽樣調查范圍的老農會找上門主動要求做問卷。一問才知是奔著發給受訪對象的10元錢津貼而來。因為“千村調查”是一項經濟學普查，隨機抽樣的科學性必須得到堅持，無法多發問卷。為了安撫“找上門”的老農，有的學生最后自己掏了錢。上海財大經濟學院副教授林立國說：“對一個從小成長在城市的孩子來說，他們肯定會重新認識10元錢的價值。”
發現反差激發學生問題意識
如今，上海財大的“千村調查”已成為學校的“頭號科研課題”，經調查形成的各類“三農”問題報告3500多篇；參與調查的教師在核心期刊發表學術論文17篇，學生發文5篇；有多份和“三農”問題相關的決策咨詢報告獲國家相關部門批示。去年，融國情教育與科研訓練于一體的基于“千村調查”的財經類創新人才培養模式探索項目，獲得了國家級教學成果二等獎。
比起這些“看得見”的成果，王程覺得，對一大批今后從事金融財會專業的大學生來說，“千村調查”有著不尋常的意義。
“為什么我國很多由經濟學家建言而形成的政策，實施后時常效果打折，甚至遭到一片罵聲。照理說，經濟學家都是受過嚴格學術訓練、最深諳理論的，他們的建言在成為政府決策前，也是最符合經濟學規律和公式的。”深入鄉村的調查讓王程找到了些許答案：和“三農”相關的政策要真正“落地”，政策制定者和決策咨詢者必須“接地氣”。
“在調查過程中，學生們會發現很多理論與現實的反差、城市與鄉村的反差、思想與行動的反差。”擔任過“千村調查”首席專家的上海財大公共經濟與管理學院教授朱為群說，這些反差會激發學生們的問題意識，繼而促使他們形成學以致用的理念。
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