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內江漢安小學開展藝術節，中美小學教學課堂大碰撞
課堂里，同學們正在熱烈討論，當老師打一個響指，擊兩次手掌后，嘈雜的課堂，頓時安靜下來。這是5月22日上午，內江市東興區漢安小學四年級教室里發生的事，用這種方式吸引同學們的注意的老師，是美國南加州棕櫚泉聯合學校校長肯尼迪·吉恩·羅克爾。
為了促進中美基礎教育交流，漢安小學在舉辦第二屆校園藝術節時，以《用世界的眼光看待中國基礎教育》為主題，開展了中美小學課堂教學“碰撞”系列活動。
中 國 老 師
培養學生良好禮節分組討論體現合作
這場名為“中美同課異構”的活動中，中國教師和美國教師依次上了一堂同一篇章的語文課，課文為四年級的《生命 生命》，兩位用自己的方法帶領來自四年級不同班級的學生領略文章內涵。
首先上課的是川大附小教師潘凱，在上課前，她鼓勵同學們互相認識，并向聽課的老師問好。
文章由三個故事構成，潘老師讓同學們選擇喜歡的故事，并現場調換座位，喜歡某個故事的同學們每四個一組，帶著問題，分組討論。討論結束后，小組成員一起上臺回答。
光是回答問題還不夠，潘老師還鼓勵臺下的同學向臺上同學發問，將課堂讓給學生，有時因為一個問題，兩個同學還會展開辯論。
美 國 校 長
語文課變成表演課提問沒有標準答案
“我今天來這，就是為了見每一位學生和老師。”當翻譯將肯尼迪·吉恩·羅克爾校長的第一句話翻譯出來后，全場響起了熱烈的掌聲。
為了讓同學們在激勵的討論中回過神來，這位美國校長現場傳授了一種特殊的方法，那就是帶領全班同學鼓掌、打響指，這不僅達到了預想的目的，還讓課堂變得生動有趣。
朗讀課文是必不可少的，可是羅克爾校長要求同桌面對面朗讀，一位同學在讀的時候，同桌則要將朗讀的內容表演出來。當讀到香瓜苗破殼成長的故事時，同學們化身香瓜苗，蹲在地上，將文章中的場景表演得惟妙惟肖。朗讀結束后，羅克爾稱贊每一位學生都是“表演家”，這樣的稱贊貫穿了整堂課。
值得一提的是，羅克爾設立的問題總是出其不意，每一個問題她都讓同學們來回答，而不說出自己的答案。反饋
中國教育更注重結果美國教育更重視過程
下課之后，學生王啟月告訴記者，上美國老師的課十分輕松，每個環節都有一定的趣味性，可以調動大家的積極性，而且課文內容也更容易理解。
東興區雙才小學唐老師說中美兩位老師各有千秋，潘老師代表了中國教育的現狀，重視知識傳授，而美國教師更重視思維拓展，更注重學生參與，答案不定，讓學生自己想，并給予每一個學生鼓勵，讓他們收獲自信。“我們的老師往往喜歡說出自己的觀點，這樣反而容易扼殺同學們天真質樸的想法。”唐老師說。
來自富溪中心校的教師趙筱瑜分析說，川大附小的教師以合作交流的形式來完成學習任務，更注重結果。而美國教師更注重過程，通過設置一些環節讓課堂活躍起來。趙筱瑜還告訴記者，朗讀課文的同時，讓學生表演文章內容十分有趣，簡單又適用，她準備回去后，也嘗試將這種方法運用到教學中。
華西城市讀本記者 黃曉慶攝影報道
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