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【摘要】
去年12月，一個答題互動器悄然現身杭州市余杭區臨平職業高中。試點班級人手一個遙控設備，老師課堂提問全班回答，而且答題情況能馬上反饋，被師生們稱為“答題神器”。
每個學生手里都有一個答題器（紅圈處）
浙江在線杭州6月12日訊（浙江在線 記者/胡昕然 編輯/沈正璽）去年12月，一種答題互動器悄然現身杭州市余杭區臨平職業高中。試點班級人手一個遙控設備，老師提問全班回答，答題情況又能實時反饋。經過一個多學期的親密接觸，同學和老師已經親切地喊它“答題神器”。
那么，傳說中的“神器”效果究竟如何？是否可能在未來大規模推廣？為此，浙江在線記者來到臨平職高，帶著好奇旁聽了一堂“不尋常”的高一語文課。
課堂答題情況能實時反映在投影上
上課做題只需按按答題器
下午兩點，臨平職高數控技術應用1410班。講臺前的劉老師正在講授荀子的《勸學》。乍看，這和普通課堂并沒有不同。
然而，當老師在投影課件上調出隨堂選擇題，全班同學齊刷刷按起一個小型答題器。
劉老師看著實時數據鼓勵道：“還有5個同學沒完成，加油！”
兩分鐘倒計時結束，劉老師只輕輕點了一下鼠標，屏幕上瞬間閃出一張餅狀統計圖，選擇ABCD的人數和比例一覽無余。發現這題錯誤率較高，劉老師放慢了上課進度，深入分析每個選項。
“首先，正確答案是B”。劉老師仔細查看了一下實名制的答題明細表，“那現在我請幾個選A和C的同學談一談……”
一堂略顯枯燥的文言文隨堂練習課，因為答題器的即時反饋功能，有了“答題競賽”緊張氛圍。
班長劉哲寧對記者說：“班上同學的積極性被調動起來了，上課要走神都難！”
劉老師使用了半年答題器，最大的感受是教學的效率提高了，針對性更強了：“數據一出來，等于讓我瞬間面批了所有學生，課堂效率大大提高。通過數據，我可以很快發現共性的問題，有針對性地當場解決。”
據劉老師介紹，一堂課結束后，她只需要點一個鍵就可以立即生成課堂學生答題情況的表格文件到本地客戶端。“未來面臨大考復習的時候，我也可以調出這些易錯題給同學們練習。”
傳統課堂接軌大數據
2014年，李強省長在省教育體制改革領導小組第三次全體會議上強調，教育改革要關注每一個學生的成長，深入推進教育信息化、教學創新，注重啟發式教育、增強教學的愉悅感和學生的參與性。
對此，臨平職高王方鳴校長認為：“課堂答題互動系統能有力幫助學校收集學生的數據，大大加強了課堂信息化程度，與政府強調的教育創新理念不謀而合。”
曾有一個成績不理想的孩子對他說“校長，用了這個答題器以后，我再也不會在數學課上睡覺了”，這讓他印象深刻。
王校長坦言：“職高的孩子在文化課上不如普通高中的孩子，目前我們在英語、數學、語文這些基礎文化課上引進這套新型答題輔助設備，培養了職高孩子對于文化課的自信和興趣。”
余杭區教研員馮國民表示：“對學生而言，這是整體提高學習狀態的改變。而對于學校和老師而言，這是利用大數據實現差異化教學、解決共性問題、提高短板的一次創新。”
海歸大學生立志教育創新
令人驚奇的是，這個引來無數關注的“答題神器”竟然來自一個平均年齡只有20歲的海歸創業團隊，杭州益思網絡科技。
“掌門人”張越目前還是加拿大英屬哥倫比亞大學商科的學生。去年暑假，他決定利用“間隔年”回國創業實踐。
“課堂答題互動系統在北美和歐洲課堂上應用十分普遍，而此類設備在國內日常教學中的應用很罕見。”
一年不到的時間，張越已將想法變成實物，甚至推廣到實際課堂中，對于一個創業大學生來說實屬不易。
對此，他對記者坦言，從海外帶回來的事物不一定接地氣，有幸得到致力于教育創新的王校長和老師們的信任和幫助，這與政府倡導教育信息化、教學創新是分不開的。
(原標題：“神器”讓課堂變成競答現場 學生：上課想走神都難)
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