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早在1998年，王建華就是河北省邢臺市老年大學的學員，十幾年的學習對他來說顯得彌足珍貴，但讓他更加快樂的是，他所在的攝影班原來的在職老師由于工作原因難以保證正常教學，于是學校經過研究聘任了攝影水平高的他擔任了攝影老師。
像王老這樣的老師在如今的老年大學里很常見。隨著上老年大學人數的日益增長以及隨之呈現出的新特點、新要求，不論是省市老年大學、區縣老年大學、社區老年大學還是自辦老年大學，他們的教師都滿足不了這種需求，教師也呈現出了少量專職、大量兼職的情況。那么如何解決老年教育的現狀？在專業老年教育教師無法滿足的情況下，除了推出一批名師、擴大老年教育團隊、吸引青年人加入管理隊伍外，“學員教師”也漸漸成為老年教育乃至發展老齡事業很好的教學形式和補充。
學員當老師教學更活泛
為了更清楚地了解目前老年大學里學員當老師的情況，記者電話采訪了許多老年大學。武漢市老年大學教務處的人員告訴記者：“這種情況很普遍。學員學習完后，成績優異者去當老師的好處在于之前做過學員，能了解學員的心理，教起課來也得心應手。”
同樣，河北省邢臺市老年大學宣傳處同志告訴記者，在他們老年大學里，有3個老師是“學員教師”，其中兩個是保健老師、一個是攝影老師。他們都是從學員走過來的，很了解學員的心理，講課很活泛、方法很得當，容易接近，也容易交朋友。學員們為此都很喜歡這樣的老師。該校宣傳處的同志還表示，在今后的教學中，如果學員非常優秀，有教學天賦，他們學校仍會考慮繼續聘請這樣的“學員教師”。
當老師是一種提升
今年84歲的薛中華老人和王老一樣，是一名“學員教師”。薛老是空軍北京曙光干休所的一名離休老同志，曾在北京市海淀區老年大學學習數年，在海淀老年大學學習多年后，如今他自愿當起了自己軍休所自辦老年課堂的老師。
在薛老所在的干休所里，有從不同的工作崗位上退下來的離休老同志，他們非常熱愛書畫藝術，渴求深造，但由于年邁體弱、身患疾病、家務纏身等原因，走不出大門，沒有機會學習。在這種情況下，軍休所近幾年組織了“寫意花鳥畫學習班”和“寫意山水畫學習班”。學習班的4位老師都是老年大學學習過的離退休老同志。薛中華老人就是這當中的一個。薛中華老人任教于“寫意山水畫學習班”，如今已經在自己的軍休所教了兩年的課程。薛老說：“以前做學員的時候，學得相對膚淺。當了老師后，因為要對學生負責任，所以備課時必須仔細、認真、深入。有時為避免可能出現的偏差、誤導，我經常要仔細閱讀很多書，并且逐步深化理解，以保證教學質量。總之，當了老師之后，我總體的認識都提高了，有一個質的提升。”
“學員教師”能夠滿足基層發展需求
近日，在“首屆上海終身學習論壇上”，上海市老年大學作為老年教育發展的前沿院校，即將推出一批老年教育名師。對于學員當教師的這種情況，上海市老年教育工作小組辦公室人員告訴記者，目前，上海市老年大學的教師聘用條件很高，要求很多，這種情況幾乎沒有。但是在上海一些社區老年大學和自辦老年大學里面這種學員當老師的情況是有的，其中在上海市老年大學上過學的優秀學員，有一些就到社區或者自辦的老年大學里當教師。學員到基層去教學，這樣既滿足基層發展的需求，也將老年教育示范輻射到社區和基層。
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