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（記者/高薇）“教育即生長，要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。圍繞這一目標，我們將著力構建生長課堂?！?2月9日，記者從沙溪鎮獲悉，該鎮正探索課堂改革，計劃在全鎮18所中小學推廣“生長教育”，關注學生成長的每個細節，并引導學生由書本走向生活。
主張
老師要關注學生 成長每個細節
近年來，各種教學改革在中山開展，沙溪鎮于近期提出了改革思路，計劃構建生長課堂。據該鎮教育事務指導中心副主任汪鋒介紹，所謂“生長課堂”是指以學生為本的課堂。它著眼于學生的可持續發展，著眼于課堂教學環境的營造，著眼于學生的主體精神，以學生的成長為本，在課堂這個特定的空間，師生一起生長知識，生長智慧，生長能力，生長情感。
汪鋒指出，生長課堂是開放的課堂。與以教師傳授知識為主的傳統教學不同，該課堂上，老師要提供可供生長的條件。老師把時間放給學生，讓他們去思考、討論、質疑；把空間還給學生，教師不能獨霸講臺，讓學生有自主學習、生生相互學習討論的空間；把權利放給學生，讓他們有提問、質疑、評價的權利；要讓知識由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放；要由書本世界向學生的生活世界開放，向體驗和經驗開放。
在該課堂中，要體現“生成”特點，還主張“等待”，建議老師關注并傾聽學生成長細節?！敖虒W是停頓的藝術，是一種等待的藝術。當學生有亮點的時候，我們要停下來捕捉它，放大它，鼓勵它；有錯誤時，停下來糾正；當學生有疑惑困難時，停下來幫助它，解決它；當他有需要的時候，停下來滿足他的需要?！蓖翡h說，“生長課堂中，教師要關注每一個學生每一件小事，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，要讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，從而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。”
推廣
五所中小學 相繼嘗試課堂改革
“生長課堂”理念提出后，沙溪鎮各學校便進行了嘗試。據汪鋒介紹，由于每所學校特點不同，他們鼓勵學校根據自身情況，合理有序地進行課堂改革。“我們倡導個性化的課堂教學改革，形成百花齊放的改革局面?！?/p>
據了解，目前，進行課堂改革的有：沙溪中學、康樂小學的“小組合作學習”，溪角中學的“小老師制”，虎遜小學的“前十后十”教學，龍瑞小學的“自為拓學”教學模式，云漢小學的“先導后學”等。
據溪角中學老師介紹，“小老師制”推廣近三年來，學生自我教育、自我管理的意識與能力得到提高。例如，學科小測，只有老師巡堂，沒有老師監考的情況下，學生們能做到誠信考試，幾乎無人作弊。同時，參與實驗的班級，全科合格率達到89.65%。龍山中學改革后，創下近五年教學質量新高，達到“減負增效”目標。
“溪角中學的課堂讓我們看到了以學生為本所帶來的好處?！蓖翡h說?！跋墙涷灐敝?，大家開始研究類似的課堂，并發現讓學生深度參與課堂，能讓教育成效最大化?！耙郧暗恼n堂教學改革多將關注點落在教師身上，由教師設計、組織、引導，促使學生學習方式的改進，忽略了具有極大潛力與生命力的學生群體，如今讓“老師”與“學生”角色互換，能讓彼此的能力得到釋放?！?/p>
改革案例
溪角中學學生有“四心” 可做“小老師”
2011年9月，溪角中學的數學老師李春燕承擔了初一（3）和初一（4）班的教學及班主任工作。由于新生入校，班級管理工作繁雜，她萌生了讓學生協助她分擔一些班務的想法。她將這些學生稱之為“小老師”。
在她的培訓指導和跟蹤引導下，“小老師”們很快上手，而且管理班級的效果不遜于“大老師”。于是，她又進一步做了大膽嘗試，將早讀或自習課也交給學生，由他們代替教師評講試題或輔導同學。一段時間后，他們發現學生評講或輔導時，其他同學的狀態非常積極。而且，這兩個班學生的學習狀況和效果明顯優于其他班級。
鑒于此，學校決定以“小老師制”為名，在初一年級嘗試推廣李春燕的做法，即以學生干部作為領頭雁，在引領學生自主管理、自我教育的基礎上，自主學習。學校規定，只要學生有“四心”：熱心、耐心、誠心、恒心，就具備當小老師的基本條件。同時，老師們還可根據學生的性格特點、學習成績、同學關系，確定小老師人選。
無論誰當小老師，都必須經過“三段”培訓，即模仿—實習—崗前培訓，最后獨立上崗。實習階段，“大老師”在課室后面坐鎮，小老師在臺上講，“大老師”課后及時評析、指導，小老師不斷改進，就這樣，評析、指導、改進，多次反復，既是“實習”，又是“上崗”。每次的崗前培訓，師生共同研討重難點、采用何種合作教學方法，如何檢測等教學環節問題，然后再獨立上崗。
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