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一、問題的提出
《新課程標準》明確指出小學英語教學目的都是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養語言綜合運用能力，使學生敢于大膽開口說英語。但在農村小學，由于學生的綜合文化素質不高，不少剛接觸英語的學生對在課堂上開口講英語存在膽怯心理。我覺得，如果能在教學中探索出一種適合于低年級英語的新教學模式來激發學生的學習英語的興趣并使其長久保持，將對以后的小學英語教學起到極大的推動作用。
二、解決問題的方式方法
教學設計思路
三年級的學生正處于愛玩、好動的年齡，讓他們靜靜地坐在教室里面認真地聽老師講課，一坐就是四十分鐘，對于孩子們來說是一件很枯燥的事情。而擺在他們面前的又是較難讀的句子和單詞。如果僅僅靠讀讀背背＋反復操練的形式來完成教學任務，他們就會失去學習英語的興趣。針對小學英語教材的特點和低年級學生的心理特點，我們將每個教學環節設計成為一個一個的游戲活動。讓學生們在快樂的活動中理解并運用語言。通過游戲活動來增強學生學習語言的積極性，提高學習的興趣。
策略研究
游戲是為教學服務的，有一定的目的性，我們不能盲目地設計好玩、熱鬧的游戲，而忽視教學要求與任務。對于低年級學生，應使他們參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，他們才會積極地參與，認真的學習。
我們應盡可能地設計多樣化的游戲形式，以保持學生濃厚的學習興趣，開展游戲是為了鞏固和學習知識，但是再好玩的游戲也不能久玩，這就要求我們進一步鉆研教材，探索新的教學方法，不斷設計和更新游戲活動，讓學生樂于積極地參與。
游戲的開展要具有一定的靈活性，我們在日常教學中要適時，適度地開展游戲，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。一般情況下我們根據不同的主題來設計不同的活動，引導學生開展游戲，使他們的英語水平得到充分的展現。
在游戲過程中，低年級的學生會因為游戲活動而過度興奮，或爭先恐后，或大聲喧嘩，難免出現一些“混亂”的現象，首先我們在設計游戲活動時應注重游戲規則，再者我們要及時觀察全局，要適時耐心地來鼓勵制止學生，不能失態發火，也不能突然中止游戲。
三、成效與反思
在問題研究的過程當中，我對游戲教學有了一個新的認識，并逐步運用到自己平時的課堂教學中。我發現用游戲教學法來調控低年級的英語課堂不僅提高了學生的英語口語表達能力，激發了學生濃厚的學習興趣，還培養了學生良好的學習習慣和團結協作能力。但如何更好地提高游戲教學的實效性，還值得進一步研究。
山東省高密市大牟家小學 杜玉霞
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