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一節(jié)好的語文課不只看教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式多新穎與多巧妙，更重要的是看能否活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，同時語文教師在教學(xué)中還應(yīng)注重語言的錘煉。從我多年從教的中專語文教學(xué)，談一下我的看法。
一、積極地活躍學(xué)生的思維
聯(lián)想是根據(jù)事物間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程。想象是人們在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的心理過程。聯(lián)想與想象對一個人的思維發(fā)展起著非常重要的作用。所以在語文讀寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，是提高語文教學(xué)效益的一條可行的途徑。如林清玄在《生命的化妝》中說“寫文章的人如同化妝師”，可讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，說說寫文章的人還像什么。也可讓學(xué)生寫寫聯(lián)想短文。由于選入教材的大部分課文屬于文學(xué)作品，作者所創(chuàng)設(shè)的意境，都與想象結(jié)下了不解之緣。所以學(xué)生要想更好地理解課文，離不開想象。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷香“如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，描寫光與影的和諧是“如梵婀玲上奏著的名曲”，對這兩個句子的理解需要想象。郁達(dá)夫的《故都的秋》中描寫北國的槐樹落蕊“腳踏上去，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺”，對這一句子的理解也離不開想象。
二、主動培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一事物同一問題從不同的角度、不同的層面觀察分析，結(jié)果是不同的。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次探究分析問題，對于社會生活中的一人一事一物，都持審視、懷疑的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)中的問題敢于質(zhì)疑問難，大膽假設(shè)猜想，樹立“懷疑—批判—修正—創(chuàng)新”的思維理念。教師可通過多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境。利用學(xué)生原有的認(rèn)識水平與情感狀態(tài)同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引起學(xué)生探究問題的動機(jī)和興趣。
三、重視教學(xué)語言的錘煉，講究給學(xué)生以教學(xué)語言的美感
語文教師講課的對象是青少年，語言的形象生動性十分重要。語文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，語言的生動形象是一個很重要的方面。語言的生動性要求教師表達(dá)時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的語句，以增添語言的感染力和情感色彩。教學(xué)語言的形象性，要求教師表達(dá)時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
山東省濰坊市高密中等專業(yè)學(xué)校 趙 芳
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