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語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示出語文自身的無窮魅力，也給我們語文教師提出了新的教學目標和要求。在新形勢下，怎樣才能不斷改進教學方法，提高課堂教學效率，是值得我們每一位教師思考和探索的問題。
一、培養自己的人格魅力
從自身的學識、能力、性情、品德修養等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力還來源于對學生的信任和寬容。他們把學習的主動權交給學生，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。
教師從不滿足的執著精神也會潛移默化的影響學生。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
二、培養學生的語文興趣與學習方式
在新一輪的課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統的學習方式轉變為科學的新型的學習方式，校內校外，課上課下，教師要轉變教學模式，充分利用教學新手段豐富學生的思路，調動學生語文學習積極性，培養起學習興趣與積極主動的學習方式。我們一定要在先進的教育科學理念的指導下充分利用現代教育技術手段交互性強、共享性好等特點，全面培養起學生對語文的學習興趣。
三、積極營造開放、合作、探究的課堂氛圍
課堂教學方法最關鍵的是要改變教師一講到底的單一的教學方法，推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化，最終構建新型的教、學、教材、教師和學生的理念。
1、逐步推進教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現代化。教學形式、教學方法和教學手段要多樣化，也需要現代化。在現代教育技術高度發展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯然已遠遠不能適應現代人才培養的需要。合理、創造性地利用現代化教育技術資源已成為教學改革的重要任務之一。面對挑戰，我們的教學必須與時俱進，必須把改變舊的教學模式作為自己的自覺行動，改革課堂教學，實現開放性和多元化。
2、充分發揮學生的主動性。要發揮學生的主動性，把教師一人唱主角的教法變為大家都來唱的學法。為此，教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位。還要創造性地設計教學活動，開辟多種途徑，為充分發揮學生的主動性進行積極的探索和嘗試。
3、更多地關注學生學習方式改變。新型的學習方式主要是指自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”，學習者自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這種學習將個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。它不僅可以提高學習的效益，而且有助于培養與人合作的能力。探究學習就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題并創設情境，通過學生獨立自主地發現問題、調查、信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力。
四、從說突破改善表達能力
語文教學的目標是學以致用，所以課堂教學中我們要鼓勵學生多發言，大膽說，只有勤于表達，才能綜合運用各種語文元素，不斷提高語文素養。
教學方法是教學目標和教學結果之間的“橋和船”。巴班斯基這樣講道：每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而無法解決另一些問題；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。這就是說在新課程實施中，我們要靈活運用教學方法并推陳出新，切實提高課堂效率。
山西省文水縣城鎮中學
張俊霞
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