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[摘要]第一年齡是人開始社會化和接受教育的階段；第二年齡是立業、成家、養育子女和贍養父母的階段；第三年齡是人生的頂峰。 
84歲的杰克成為美國林恩大學的新生，他將攻讀心理學學士學位。 新聞回顧 近日，浙江工業大學繼續教育學院與哈佛大學退休學習學院合作，將針對國內退休后的老人陸續推出開放式課堂、出國游學等項目。浙工大繼續教育學院院長羅永彬介紹，哈佛大學退休學習學院的教學模式，也讓我們看到了老年教育與終身教育的更多可能。希望通過交流，促進國內老年教育的理論與實踐研究，探索中國特色的老年教育發展模式。 在美國1000多所高校中，有716所招收65歲以后的人入學。在中國大陸，目前尚沒有一所高校向老年人開放，辦老年大學的也只有少數大城市的少數高校。 為老年教育正名 “第三年齡教育”更恰當 全球面臨“銀發浪潮”，老年教育也成了社會熱點之一。不過，首先要在國際視野中為老年教育正名。 1974年，歐洲出現了第一所老年大學。它是法國圖魯茲社會大學教授皮埃爾·維拉斯創辦的，但其名稱卻是“第三年齡大學”。這樣稱謂，顯然有兩大好處：第一，避用“老年”這個讓60歲或65歲以后年齡的人喪氣的詞，因為他們中的相當一部分人還沒有任何老態；第二，聯結60歲或65歲以后年齡人的青年、中年，指明這是循序展開的人生階段。 應當說，第一年齡是人開始社會化和接受教育的階段；第二年齡是立業、成家、養育子女和贍養父母的階段；第三年齡是人生的頂峰，一方面具有豐富的知識和經驗，另一方面擁有自己安排的足夠時間，可以按照自己的意愿，發揮自己的潛力，達到自我實現的境界；第四年齡才是生活不能自理、依賴他人照料、逐漸走向死亡的階段。 對于中國來說，區分第三年齡和第四年齡極為必要。筆者認為：應該改變把60歲以后的人不加區別地籠統叫作老年人，在理論上建立“劃分第三年齡和第四年齡”的思想和對各階段老齡人“區別性加以對待”的態度。 把對60歲以后人的教育，界定為第三年齡教育，不僅是從教育對象能夠學習，也能學好的實際出發，而且就教育價值而言，產生了新的方面：第一，過有情趣之晚年生活的價值。讓生龍活虎的第三年齡人，把學習當作自己退休后的基本的生活方式。在學習中使知識才能得以增量的生活，也是意義不凡、讓人自豪的生活。第二，圓年輕時期之夢的價值。讓年輕時沒能自由選擇、沒能開發潛能、一直存在夢想的第三年齡人，通過自由選擇進入新的知識才能領域，開發積累多年的潛在能力，實現終身盼望的夢想。第三，繼續為社會奉獻終身之愿的價值。讓愿意繼續為社會發展做出貢獻的第三年齡人，通過學校陣地，結成社會團體，找到為服務社會的新渠道。 
寧波老年大學 三種模式辦學 歐美高校搶先一步 我國老年教育主要是由黨委政府主辦的老年大學和老年學校來實現的。它在開始階段，是為離休的老干部們提供歡度晚年的園地，后來離休干部的比重逐漸縮小，越來越多的退休人員進入老年大學，他們為了健康快樂的感性訴求，很快促使老年大學辦成了康樂園地。 一個最明顯的標志是，在一些老年大學和老年學校中，思想道德教育逐漸淡化，書法繪畫學習者也趨減少，文學歷史課程比重相對降低，“康樂教育是老年教育最高本質”的淺表理念不脛而走，“玩兒”被理解為這批老年人的“主流民意”，“服務社會”作為五項宗旨之一也被不少人要求加以刪除。這種狀況的出現，是與將老齡人口不分階段、不做區別、一概看作社會負擔的消極老齡觀聯系在一起的。 真正的第三年齡教育，意味著是對較為年輕、仍有著進取精神的退休后的人的教育。對于這種教育，高校應擔負一份責任。 在國際第三年齡大學協會第92屆理事會暨國際研討會上，斯洛伐克哲學博士納捷士達·赫拉普科娃教授介紹歐洲第三年齡教育情況時說：各個國家普遍辦了三個層次的第三年齡教育：第一層次是鄉村俱樂部或老人院為長者開設的講座；第二層次是業余大學、普通大學、第三年齡學院、開放大學、老人學院等機構所辦的第三年齡教育，也包括各種社會組織開設的老人課程；第三層次是由公立或私立大學辦的第三年齡大學，它們的特點是：入學需具備一定基礎、課程達到高校水平、授課由大學教師來做、學制2—3年、學習完成意味高校畢業。 從目前看，歐美正規大學辦第三年齡教育有以下三種形式：
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