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東方網(wǎng)12月9日消息：上海，早于上世紀(jì)70年代末就已步入人口老齡化階段，而中心城區(qū)靜安，老齡化形勢更嚴(yán)峻。2013年數(shù)據(jù)顯示，目前靜安區(qū)戶籍老人總數(shù)逾9萬，超過戶籍總?cè)丝?0％。如此龐大的老年群體，如何有效幫助他們轉(zhuǎn)變社會角色、排解孤寂心理、安享幸福晚年，這引發(fā)了全社會廣泛重視和熱議。 去年下半年起，靜安依托市社區(qū)教育特色品牌“樂齡講壇”為載體，率先在社區(qū)學(xué)院開設(shè)“感悟生命”系列講座，將人生意義的理解、生命價值的認(rèn)識與社會正能量的傳播等滲透于形式多樣、內(nèi)容豐富的公益講座。截至目前，先后為8600余人次老年人授課。 莫使白發(fā)空悲戚 從古至今，隨著歲月流逝，光陰不再、青春不復(fù)，年邁者的內(nèi)心都會激蕩起淡淡憂傷。特別是當(dāng)代老齡化社會，這種孤寂的、邊緣化的心理情緒不再是個別現(xiàn)象，而普遍根植于老年人群內(nèi)心深處。 近年來，隨著各級政府大力推進(jìn)，老年教育事業(yè)如火如荼，在很大程度上緩和了老人們“悲憂”的狀態(tài)，使他們的晚年生活變得豐富多彩。與此同時，社會日新月異也引發(fā)了新的思考。老年教育應(yīng)逐漸由“歡娛型”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)型”教育，單純地以“唱唱、跳跳、吹吹、彈彈”等形式為主的教育無法真正滿足他們的精神渴望，更無法涉及老年教育的核心領(lǐng)域——思想精神與人生、生命的教育。 在內(nèi)容豐富的公益講座基礎(chǔ)上，靜安還進(jìn)一步推出“歲月留痕”、“生活中的心理學(xué)”等相關(guān)配套老年教學(xué)課程，系統(tǒng)、科學(xué)地傳授老年學(xué)員們一些世界觀和方法論。同時，社區(qū)學(xué)院還廣邀各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者共同編撰市民讀本與系列叢書，打造一支科研隊伍，加強對于老年生命教育的理論探索，試圖從根本上提升老年教育的品質(zhì)。 經(jīng)過一段時期實踐，靜安的老年生命教育已基本形成“講座、課堂、書籍”的“三重奏”局面，“多維度、多視角”地開展適合于老年群體的生命教育系列課程，贏得一致贊譽。 風(fēng)物長宜放眼量 正確對待人生，一定要以寬闊的胸襟和長遠(yuǎn)的眼光去觀察與反思，正所謂“風(fēng)物長宜放眼量”，只有高瞻遠(yuǎn)矚，才能將一些問題看透徹、想明白。對于老年生命教育工作也要秉持這樣的精神，站在一定高度去統(tǒng)籌規(guī)劃，才能建成真正有益于廣大群眾的教育。 老人們擁有豐富的生活閱歷，對人生也有各自不同理解。如何將這些見解轉(zhuǎn)化為有益于社會的思想精神財富？生命教育提供了一條有效途徑。通過再次接受生命教育系列課程，老年人對人生意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識與覺悟有了提升，在“思、辨、悟”的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，成為正能量的轉(zhuǎn)播站。 通過反復(fù)論證與調(diào)研，靜安率先確立了老年人生命教育的目標(biāo): 引導(dǎo)老人逐步建立積極、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，使個體與他人和社會、自然建立良好的互動關(guān)系； 引導(dǎo)老年人樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)生命的最大價值體現(xiàn)； 指導(dǎo)老年人建立起科學(xué)健康的生活方式，學(xué)習(xí)和掌握有效的養(yǎng)生鍛煉方法； 引導(dǎo)老人能以科學(xué)的觀念，和自身經(jīng)歷正確認(rèn)識生存、臨終、死亡等哀傷的事及情感； 營造積極的科學(xué)養(yǎng)老環(huán)境，讓老人們生活在一個透明、公開、接納和有尊嚴(yán)的環(huán)境中； 促使老人發(fā)揮自我正視生命，樹長者風(fēng)范，為社會的道德重塑，傳播正能量起到一個榜樣的作用。 據(jù)此，靜安側(cè)重從人文呵護(hù)、實例講述、交流互動、學(xué)思結(jié)合等幾個層面多維度推動老年教育。 比如在內(nèi)容安排上，將重心偏向于人文學(xué)科，達(dá)到開闊老年人思路、改善生活和感悟生命的目的；在教學(xué)方式上，要求主講嘉賓盡可能將理論寓意于生活實例和故事之中，曾有位老師聊到喬布斯逝世前的一段遺言:“……我生前贏得的所有財富我都無法帶走，能帶走的只有沉淀下來的純真感動以及與物質(zhì)無關(guān)的愛和情感……”這段話引發(fā)了許多學(xué)員的強烈共鳴與熱議；教學(xué)形式上，重視師生間互動，包括知識互動、情感互動與心靈互動。 此外，靜安開設(shè)的生命教育系列課程也充分體現(xiàn)了開放性、啟迪性，每一講、每一課、每一書并不是提供給學(xué)員一個現(xiàn)成的、統(tǒng)一的、固定的答案，而是留有更多思考的空間和余地。 人生得意須盡歡 一個人金榜題名或榮華富貴之時，遠(yuǎn)不及兒女成群、子孫滿堂的晚年來得幸福，都不及智慧、安康的晚年生活來得“得意”。這份“得意”源自歷經(jīng)風(fēng)霜后的淡然，源自不斷學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟。
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