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課堂上的科技設(shè)備是好是壞？研究顯示過多使用 |
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在課堂中運(yùn)用高科技設(shè)備已成為全球教育界最大的變化之一，但未必能直接帶來更好的教學(xué)質(zhì)量。
世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（the Organization for Economic Cooperation and Development, OECD）9月15日發(fā)布一份研究報告，發(fā)現(xiàn)
當(dāng)學(xué)生們適度使用科技產(chǎn)品時，教學(xué)質(zhì)量得以提升；而當(dāng)他們過度依賴電腦和互聯(lián)網(wǎng)時，教學(xué)質(zhì)量則會大打折扣
過度使用電腦影響閱讀能力
據(jù)《華爾街日報》報道，OECD的報告是基于2012年的一項評估測試得出結(jié)論的。該評估項目追蹤了超過40個國家學(xué)生的數(shù)據(jù)，調(diào)查他們的電腦使用習(xí)慣，并且進(jìn)行了筆試和上機(jī)測試。
平均而言，在所調(diào)查的國家中，70%的學(xué)生在學(xué)校使用計算機(jī)，平均每天在線25分鐘。但在部分國家，例如土耳其和墨西哥，約有一半的學(xué)生在家不上網(wǎng)。
據(jù)《華盛頓郵報》報道，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校使用電腦的機(jī)會越多，他們的閱讀能力就越成問題。
這一現(xiàn)象在發(fā)達(dá)國家如美國、德國、中國、日本、澳大利亞等國學(xué)生中尤為明顯。這一結(jié)論對那些極力將高科技引入課堂的人而言并不有利。
研究報告顯示，使用電腦對閱讀能力的提高并沒有幫助，即便是在線閱讀技巧也不得益于在學(xué)校過多地使用電腦。
尤其當(dāng)學(xué)生過多使用電腦在線聊天或發(fā)送郵件時，對他們閱讀能力的負(fù)面影響會更大。
《華爾街日報》表示，這與學(xué)生使用電腦的方式及花費(fèi)的時間有關(guān)。
調(diào)查顯示，那些僅使用電腦來完成作業(yè)的學(xué)生，雖然在電腦使用時間上略低于平均值，但在筆試和上機(jī)測試中都有較好表現(xiàn)。而那些過多呆在電腦前的學(xué)生，尤其是花更多時間在網(wǎng)上聊天的學(xué)生，其表現(xiàn)比其他學(xué)生更差，甚至不如那些完全不使用電腦的學(xué)生。
OECD報告中的圖表顯示，學(xué)生電腦使用頻率與其閱讀能力成負(fù)相關(guān)。
OECD教育和技能理事會負(fù)責(zé)人，也是這份報告的主要作者安德里亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）指出，過多使用電腦可能會抹殺學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)的能力。
“科技可以幫助加強(qiáng)好的教學(xué)方式的效果，但不能替代落后的教學(xué)方式。”施萊克爾補(bǔ)充道，如果學(xué)生只是坐在電腦前，從谷歌上復(fù)制黏貼，他們或許應(yīng)該把時間更高效地運(yùn)用在其他方面。
報告表示，“我們的老師還未能夠靈活運(yùn)用多數(shù)的科技手段，把21世紀(jì)的科技強(qiáng)加于20世紀(jì)的教學(xué)方式將削弱教學(xué)成果。”
“盡管有些學(xué)校為教學(xué)目的在計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和軟件等方面投入相當(dāng)數(shù)量的資金，但沒有直接證據(jù)顯示當(dāng)學(xué)生更多地使用計算機(jī)時，他們能在數(shù)學(xué)或閱讀成績上有所提高。”
研究人員還發(fā)現(xiàn)，過多使用電腦的學(xué)生更可能感到孤獨(dú)和被孤立。
應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)
盡管數(shù)據(jù)顯示，過多地使用電腦會倒是成績下滑，但就平均而言，更多（但不過量）接觸計算機(jī)的學(xué)生會取得更好的成績。
對此，OECD警告稱，這些數(shù)據(jù)反映的是那些在科技產(chǎn)品上有所投入的學(xué)校，這些學(xué)校往往也擁有更好的師資力量，并且從更高的社會經(jīng)濟(jì)階級中招收學(xué)生，因而這些學(xué)生能夠取得更好的成績。
報告稱：“那些在教育上開支較少的國家，以及人均國民收入較低的國家，學(xué)生擁有電腦的比例也更小。”因而，不能就數(shù)據(jù)本身簡單地得出結(jié)論。
施萊克爾建議學(xué)校不要一刀切地削減用于科技產(chǎn)品上的經(jīng)費(fèi)。事實(shí)上，他認(rèn)為學(xué)校是孩子們了解前沿科技的一個重要途徑，他表示計算機(jī)應(yīng)被更合理地使用。“有個深思熟慮的策略非常重要。”
在報告的概要中，研究人員寫道，“就平均而言，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)并沒有能夠很好地利用科技，科技經(jīng)常會使得已經(jīng)很高效的程序更為簡便，但對本就低效的程序而言是雪上加霜。”
專注校園科技產(chǎn)品的非營利機(jī)構(gòu)，美國國家教育技術(shù)主管協(xié)會（the State Educational Technology Directors Association）的臨時執(zhí)行董事蘭·紐金特（Lan Neugent）也表示，科技并不能對學(xué)生有所幫助，除非他們得到合適的教導(dǎo)以及合理的安排。
“如果你給小朋友一個玩具，但不告訴他們?nèi)绾问褂茫潜銢]有什么作用。”紐金特說，“為什么人們會覺得把一個電腦放到孩子面前，能夠讓孩子有所變化？”（來源：澎湃國際）
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