|
—新疆輕工職業技術學院課堂教學模式改革紀實（之一）
張銘
職教課堂“變臉”，學生的學習興趣更高了
“對于少數民族預科生來說，學好語言，將會為未來的大學學習奠定堅實基礎，那么如何增強語言學習的吸引力？我采取的辦法就是‘情景和學教結合’模式。”日前，談到課堂教學改革創新時，新疆輕工職業技術學院教師邢春梅這樣說道：“課堂教育模式改革，把過去傳統的課堂教學模式灌輸，變成了“教師引導，學生主動學習”的模式，極大激發了學生的積極性，讓學生更加喜歡學習了，學習主動性大大增強了。”
該如何改變傳統課堂呢？為此，邢春梅專門撰寫了《“情境—學教結合”下的漢語讀寫課改方案》，該方案把課堂教學的各個環節進行了“解剖”，列出了重點、學生興趣點、實現改革的途徑、多媒體應用、實訓場地使用等等，如此詳細的方案，重新構建起了課堂教學改革的路徑和模式。邢春梅說，這個精心設計的改革方案，是專門供區外預科民考民1班、2班的學生使用。
在新疆輕工職業技術學院，類似的課堂教學改革方案還有很多，涉及到全院各個學科。這是學院為進一步提高技能人才培養質量，“強基礎，厚技能”所采取的改革舉措。
“抓課堂教學改革，就是抓內涵建設。”新疆輕工職業技術學院院長葛亮說，“除了少數民族預科生，其他專業的學生，也存在一個如何激發學習興趣的問題。這方面，我們有著深刻的認識。”
如何提高課堂教學的吸引力，是近年來新疆輕工職業技術學院領導班子認真思考的問題。學院不斷推行課堂教學模式改革，讓職業教育課堂“變臉”，在提高學生的學習興趣和積極性上下功夫。
如今，無論走進學院的哪個課堂，都能看到，學生們對知識的渴望和過去相比，增強了許多。遲到的學生少了，缺課的學生更沒有了，實驗實訓室多了學生的身影。
為了給學生營造真實的技能學習場景，學院把課堂搬進實訓室，按照“理實一體”的目標，讓學生在實訓基地里，一邊動手做，一邊學習理論，教師則一邊教學一邊指導，交叉進行，互動緊密，讓枯燥的傳統課堂教學模式變成了“魅力課堂”，對學生的吸引力大大增強。
學生們都說，課堂“變臉”了，有趣了，不再像過去那么枯燥乏味，學習起來勁頭也足了。
實施教學質量工程項目：把提升教學質量放在重要位置
“課堂教學改革，實施者是教師，為了調動教師的改革積極性和創造力，我們在全院實施了‘教學質量工程項目’。”葛亮說。
為了增強學生的學習興趣，學院全面推行“微課”模式，讓學生通過5分鐘的視頻或者音頻等，了解知識點，對枯燥的概念有形象生動的認識和了解，從激發學生的興趣。目前，學校已建設“微課”100多個。學生可以根據自己所學專業需要進行選擇，隨時隨地學習、溫習。
“過去，光聽老師講，有的知識點無法理解，太抽象了，如今，有了‘微課’，我們通過看視頻，聽音頻，抽象的東西，變得形象化了，也更能理解的透徹了。”一位學生說道，“這樣學起來，不再那么吃力了，而且，很容易就能記住。”
除了微課，在課堂教學改革中，學校還組織教師和企業工程師一起，對課程設計進行調整，在適應市場需求的同時，盡最大努力，讓課程和學生的認知以及學習習慣結合起來，通過整合，課程不再是干巴巴的文字，而變成了豐富多彩的“學習包”，在這里，需要學生學習掌握以及學生想了解的知識，多方位，多角度呈現給了學生，大大拓寬了學生視野，擴大了知識面，從而提高學生的學習興趣。
“學生愛學習了，教育教學質量提高便有了基礎。”葛亮說。
新疆工程職業技術學院紡織技術分院教師譚燕玲，上的課程名稱叫《織物組織與設計》。這門課是現代紡織技術專業、紡織品檢測與貿易、針織服裝技術和服裝設計專業的專業基礎核心課程。譚燕玲說，這門課程的基礎打好了，對學生學習專業技能知識，很重要。那么，如何激發學生的興趣呢？
譚燕玲抓住學生在學習這門課之前，已接觸了部分專業課程，并對本專業有了一定的認識的特點。在教學過程中，盡多地采用現場教學法、案例法、頭腦風暴法、趣味性及富有變化的教學方法和教學手段，吸引他們的注意力，以提高學習興趣和效果，使他們在輕松愉快中操練及鞏固。
像譚燕玲老師一樣，學院教師們紛紛在改革課題教學模式上努力探索，創新出了一個個經典案例，也構建起來全院的課堂教學改革新模式。
義烏靈鷗家政服務公司:專門提供家政、月子護理、育嬰師、保姆、專業陪護、服侍老人、醫院護理、鐘點工、家庭公司保潔、搬家等服務。 |
