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舉國上下大談“萬眾創新大眾創業”的今天，如何將“創新教育”引入中小學生課堂，成為教育改革發展的新聚焦。7月8日，深圳城市學院主辦了一場“青少年創新創客教育研討會”，邀約了大量教育界、創新企業人士參與，共同探討如何將創客與教育更好地融合。
創客教育不同于創客活動
“以創新驅動發展，而創新驅動發展的關鍵靠人才”，5月8日，國務院公布了《中國制造2025》，將創新擺在制造業發展全局的核心位置。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主任張鳳有指出，創新創業人才的培養成為教育改革發展的新聚焦，這也對教育提出新的要求。
7月8日舉辦的“青少年創新創客教育研討會”，在深圳城市學院課程與評價改革研究院院長宋承昊看來，創客培養的主題是創新能力培養，這算是一個新鮮事物。但創客本身與創客教育是兩回事，創客教育的核心是創意和創造，創客則更強調創造。
在過去，中小學普遍開設有科學課，這種信息化教育更多強調創意，與此同時，學校開設的勞技課更強調創造(這種創造也局限于簡單的動手操作)，科學課的創意與勞技課的創造并沒有有效結合。“正因為此前兩者是割裂開來的，要結合就需要新的載體，要有新的引領課程幫助學生去創造。”宋承昊認為，“創新教育需要懂技術、懂教育甚至懂課程的人一起合作，它不能是割裂的合作，而需要提供平臺，需要跨領域的綜合性人才對它進行再加工。”
創客教育需要系統教材和綜合人才
中小學校綜合性人才缺失，創新教育教材的缺失，都阻礙了“創新教育”的深入進行。
在深圳，南山有著較好的創客教育基礎，作為深圳高端創新資源的匯聚地，這里匯集了全市80%以上的高校和科研機構，聚集了全市60%以上的高端創新載體，這里不僅有“柴火創客空間”這樣的企業，還孕育了“國際創客中心”。南山教育局還與中科院深圳先進院先后設立多家“少年創新院”，著重于培養中小學生的“創新能力”。
即便如此，這種結合仍然力度不夠。在宋承昊看來，這個階段的創客，不像以前講勞技那樣只是使用簡單的工具，比如3D打印軟件、機器人領域、航模創新都跟新技術有關系。將這些新技術融入課堂，將技術與教育結合，需要新的載體來完成。
上月閉幕的深圳國際創客節，最為人關注的創新產品還是智能硬件、智能教育產品、電子機器人等，例如3D光固化玩具成型器、智能裝甲機器、無人駕駛車等創客產品。在場一位教育界人士表示，如果能夠利用現有的成熟創新培訓資源，對正處于創新萌芽期的青少年予以培訓，這對未來創新人才的培養將功不可沒。
結合以往調研經歷，宋承昊認為，要形成協同還需要一些政府行為，一是設置或組織一種協同機制，召集實體、科研機構各方面人才進行對話；二是有意識挖掘一批這樣的人才，通過引入創客社工、校外輔導員、創客教練等，由政府給予補貼再由學校發放下去。 采寫：南都記者 王娟
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