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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽、和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。
而一些沒有經驗的老師，在試講的過程中，往往會使一堂課上的比較生硬。甚至講課講完了自己也覺得沒有意思，所以，在點評的過程中，我總結了以下兩個個方法：
1.贊揚欣賞法
老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們可以采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——輕輕一點頭，微微一笑。這些在試講中都起著活躍氣氛的作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基曾經說過：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”
2.認真傾聽法
傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生“講”教師‘聽”有一些好處，通過“聽”可以使教師更好地了解學生，通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的 真諦，通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生——學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，有一位試講的老師讓學生找出喜歡的句子，之后他復述了一位學生的回答：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”然后接著問什么是“呵”時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動 了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。
中公資深講師姜玉良解析
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