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“聽說今天有老師的老師來聽我們上課呢……”9月18日上午8時，吳寧一校二3班學(xué)生蔡凱樂跟同學(xué)們正在說著悄悄話。吳寧一校高度重視新課程改革。深化課程改革不只是增設(shè)拓展性課程，如何規(guī)范實(shí)施基礎(chǔ)性課程，讓學(xué)生學(xué)得有意義，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變始終是課程改革的關(guān)鍵。因此學(xué)校邀請東陽市教研室小學(xué)部主任何學(xué)良和各學(xué)科教研員來到吳寧一校調(diào)研，為深化課改把脈問診出良方。
各門學(xué)科同開課
全校各個年級，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等各個學(xué)科，同時開課，請教研員隨堂聽課，課后立即進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
體育教師張雪婷，年輕活潑，深得學(xué)生喜愛。在體育課上，她變身“雞媽媽”，帶著學(xué)生們做著各種活動，小雞熱身操，小雞學(xué)本領(lǐng)，再到小雞仔大戰(zhàn)。在一個個活動中，學(xué)生儼然就是一只只可愛的小雞，積極地、努力地學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不知不覺中就掌握了原地運(yùn)籃球的技術(shù)動作。
數(shù)學(xué)教師王婷執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)課《線的認(rèn)識》很接地氣。課一開始，就讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的線，從學(xué)生畫出的各種直的、彎的線中提煉出新知識。再讓學(xué)生用自己的語言描述，學(xué)生無拘無束，發(fā)言也就相當(dāng)?shù)孛热ぃ?ldquo;線段有2個頭”，“無限地長下去長下去長下去”，王老師適時的引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言。在整個過程中，學(xué)生占了主體地位，他們展示出良好的學(xué)習(xí)能力，主動積極，興趣盎然。
不同的學(xué)科，不同的老師，都共同地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。語文教師王頻執(zhí)教二年級課文《植物媽媽有辦法》，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。城市里的孩子極少接觸到蒼耳這種植物，如何讓學(xué)生深入認(rèn)識到蒼耳并知道它的傳播方法，王老師一直在思考。有一天，她在給3歲的兒子讀繪本時，突然發(fā)現(xiàn)有這樣一本繪本《咕嚕汪和小刺球》，里面講的正是小狗咕嚕有一天到草叢里玩，帶了滿身的小刺球回家。媽媽告訴咕嚕：“這是草叢送給你的禮物，不僅你有，小田鼠啊，小蜥蜴啊，都有這個禮物。落到地上，就會慢慢變成草叢。”聽了媽媽的話后，小咕嚕就跑到空地上搖啊搖，把草叢的禮物送給了大地，“草寶寶，草寶寶，快發(fā)芽，長成一片草叢吧！”這是個很有愛的繪本故事，里面的小刺球正是蒼耳。王老師就把這本繪本帶到了課堂上，繪聲繪色地跟二年級學(xué)生講起了這個故事。學(xué)生眨著天真好奇的眼神，深深地記住蒼耳傳播種子的方法。教研員呂綠陽對這節(jié)課做了高度評價，他對年輕教師們說：“王老師教學(xué)16年，她的教學(xué)風(fēng)格已非常成熟，你們要多向她學(xué)習(xí)。”
磨課團(tuán)隊很給力
教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，要追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。王頻老師的課充分演繹這一點(diǎn)。在吳寧一校，所有教師都有這樣的共識：在設(shè)計教學(xué)時，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧、人文的課堂。
語文教師趙明月在選擇課文時，沒有刻意安排。她按照教學(xué)進(jìn)度，按照自己對學(xué)生的理解，上了《走遍天下書為侶》一課。第一次試教，趙老師這樣引入：很久以前，有個名叫克羅蒂婭的小姑娘，曾經(jīng)這樣想象過:有一棵美麗的大樹，濃蔭郁郁，很多的書長在茂密的樹枝上，只要一伸手就可以摘下來。尤其是那些漂亮的彩色畫冊，總是長在最矮的那些樹枝上，小娃娃們一伸手就夠得著……趙老師的初衷是同樣是孩子的想象，這樣引入肯定能引起學(xué)生的興趣。
但是試教后，磨課團(tuán)隊指出，這樣引入耗時太長，學(xué)生的體驗(yàn)也不夠。不如換一種方式，五年級的學(xué)生已經(jīng)有豐富的旅行經(jīng)歷，因此可以直接談話切入：當(dāng)你走遍天下時，你會帶一樣什么東西？這個話題一下子就打開了學(xué)生的思路，學(xué)生的回答很快切入正題，因?yàn)檫@是學(xué)生們最直接的體驗(yàn)。磨課團(tuán)隊還建議，要聯(lián)系生活實(shí)際，緊緊扣住主題“走遍天下書為侶”讓學(xué)生想象拓展，跟隨著作者，耐得住孤單，啟發(fā)學(xué)生堅持閱讀，常讀常新。最后以一棵“長滿書的大樹”結(jié)束課堂，不僅與文題遙相呼應(yīng)，而且讓學(xué)生相信，世界上真有這么一棵長滿書的參天大樹，在大樹的綠蔭下，所有的孩子，無論是藍(lán)眼睛、黑眼睛，也無論是黃皮膚、白皮膚還是黑皮膚，都能夠相聚在這棵大樹下。
語文教研員呂君蘭聽了這節(jié)課后，說：“我聽了很多很多調(diào)研課，大多數(shù)年輕教師都會選擇一些特級教師上過的精彩課堂來模仿演繹。但《走遍天下書為侶》這篇課文我很少聽到有教師拿出來上，一校的教師有勇氣，這是一校教師的原創(chuàng)，同時也說明一校有一批優(yōu)秀的語文教師。”
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