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面臨“三缺”的孩子
——留守兒童群體生存現(xiàn)狀調(diào)查
新華網(wǎng)南昌9月17日新媒體專電（“中國網(wǎng)事”記者吳小康 李放 郭強 黃艷）記者深入黔、鄂、贛、桂、甘、豫等地走訪發(fā)現(xiàn)，隨著我國持續(xù)加大投入，實施學生營養(yǎng)改善計劃、校舍建設工程等，農(nóng)村辦學條件大為改善；同時，農(nóng)村生活水平不斷提高，留守兒童的衣食住行得到整體改善。但與非留守群體相比，留守兒童仍面臨著生活上缺照顧、心理上缺關愛、行為上缺管制的“三缺”困境。基層干部和教育工作者認為，由此導致的習慣不良、教育疏忽、心理異常等問題正在留守兒童身上顯現(xiàn)，一些留守兒童甚至誤入歧途成為“問題少年”。
生活缺乏照顧 不良習慣行為多
貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)田坎鄉(xiāng)田坎村留守兒童高藝澤今年12歲，兩年前，他父母離婚后母親改嫁到四川，父親外出打工已有一年多沒和家里聯(lián)系。藝澤和70歲的奶奶住在一間土坯房中，屋內(nèi)堆滿了廢品，還到處是雞糞，充斥著一股濃烈的腐臭味。由于奶奶上了年紀，不僅照顧不了藝澤，反而需要他照顧。藝澤說，家里一日三餐都是自己負責，上學期間，他6點多就要起床把飯做好。
身形單薄、衣服破舊，這是不少留守兒童留給記者的第一印象。記者采訪發(fā)現(xiàn)，父母外出務工后，很多留守兒童由爺爺奶奶照料，由于老人在體力、經(jīng)濟等方面力不從心，很多留守兒童得不到良好照顧，致使其生活及教育狀況堪憂。
在廣西都安瑤族自治縣隆福鄉(xiāng)，盡管留守兒童冉林秋已經(jīng)9歲了，但身高卻比同齡人明顯矮一截。然而，相比身高，更令冉林秋不好意思的是，寄宿在校的他還有與年齡不相稱的尿床問題，生活上仍需要老師“格外照料”。
與此同時，留守兒童受教育狀況也令人擔憂。廣西龍勝各族自治縣馬堤鄉(xiāng)東升村東升小學共有學生148人，其中63人為留守兒童。學校曾做過一次摸底調(diào)查，全校留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20％，65％以上留守兒童學生學習成績中等或偏下，有的主要科目才考幾分，厭學、紀律性差較為常見。
中國青少年研究中心對全國6個省7200名中小學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童自評學習成績以中等、偏下居多，近六成的留守兒童表示在學習上遇到問題沒人幫助。中國青少年研究中心副研究員張旭東說，盡管大部分留守兒童意識到學習的重要性，但由于缺少有效監(jiān)督和應有的學習輔導，留守兒童出現(xiàn)不完成作業(yè)、上學遲到、逃學等不良學習行為的比例明顯高于非留守兒童。
內(nèi)心缺少關愛 孤獨內(nèi)向不自信
14歲的貴州省黔西縣花溪鄉(xiāng)留守兒童劉高美和奶奶生活在一起，小小年齡的她早已擔負起做飯、洗衣、喂豬、鋤草等重擔。她告訴記者，平時很少主動跟父母打電話，沒事的時候她喜歡一個人看電視，也不愿意和別人多交流。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，由于父母不在身邊，內(nèi)心缺少關愛，不少留守兒童身上表現(xiàn)出明顯的孤獨、內(nèi)向、敏感等心理特征，直接影響著他們的健康成長。
湖北省蘄春縣思源實驗學校共有1800名學生，其中90％為留守兒童。副校長王敏說，這個群體最大的心理特征是孤獨、孤僻，不愿意主動跟人交流。
貴州省畢節(jié)市一位中學教導主任也告訴記者，班上有兩名留守兒童從不主動和老師說話，給他們布置書面作業(yè)，他們都完成得很好，但一到課堂上提問，兩個孩子站起來一句話都不說，常常低著頭紅著臉站在那里一聲不吭。“我私下反復問他們，他們才告訴我，他們害怕回答不了或回答錯了被其他人笑話。”
專家指出，遇到問題時，孤獨感低的兒童會積極面對并主動尋求解決方法，而孤獨感高的兒童則傾向于消極面對，若再加之與父母有效溝通少，極易出現(xiàn)自我評價降低的情況，以至性格變得內(nèi)向敏感，在生活中不自信甚至自卑。
華中師范大學中國農(nóng)村研究院教授鄧大才說，7－14歲是兒童成長過程中的第二關鍵期，這個階段孩子最容易“受傷”，此時需要監(jiān)護人有意識地培養(yǎng)、引導和幫助，而留守兒童由于缺少父母關愛，容易產(chǎn)生一系列心理問題。
北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳表示，在成長關鍵期，父母缺位會對孩子產(chǎn)生不利影響，“這些孩子缺乏安全感，他們的情感表現(xiàn)是對內(nèi)的，就是把所有的負面情緒留給自己，包括抑郁、不快樂等，不能釋放。”
行為缺乏管制 易成“問題少年”
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