|
孩子剛?cè)氤踔校覀兌紬l件反射般的關(guān)注孩子的初中學(xué)習(xí)和生活。然而我們往往看到的也只是表面。這個(gè)階段，孩子們的心理變化你可注意到了嗎？作為家長(zhǎng)，我們也不能只活在自己的世界里，我們要知道孩子需要什么，和孩子可能要面臨的問(wèn)題。正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。
初一新生易有“不良心理”
逆反心理。這是一種與教育作用相斥的心理“對(duì)著干”。
稱(chēng)霸心理。這是一種為了展示自我的變態(tài)心理。
獵奇心理。這是一種生理與思想發(fā)展不協(xié)調(diào)的心理。
表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)，對(duì)心中偶像的過(guò)分崇拜，對(duì)異性的神秘感。
報(bào)復(fù)心理。這是虛榮心受到損害后所產(chǎn)生的一種病態(tài)心理。
模仿心理。這是心理不成熟的具體表現(xiàn)。如模仿影視劇中打斗、搶劫殺人、談戀愛(ài)等。
開(kāi)學(xué)焦慮癥和學(xué)校恐懼癥
新學(xué)年開(kāi)學(xué)的九月，也是開(kāi)學(xué)焦慮癥和學(xué)校恐懼癥的高發(fā)期。據(jù)記者了解，在心理科就有不少初一新生就診，主要表現(xiàn)是不喜歡新學(xué)校，不喜歡老師，進(jìn)學(xué)校就難受，甚至出現(xiàn)胸悶、嘔吐等身體不適。心理專(zhuān)家稱(chēng)，小升初，孩子到了新環(huán)境，學(xué)習(xí)難度也加大，多少都會(huì)有心理壓力。這其中有一些孩子由于母親過(guò)度溺愛(ài)，過(guò)于保護(hù)，在性格上不獨(dú)立、內(nèi)心無(wú)安全感，在新學(xué)校一遇到問(wèn)題，就想著逃避，所以在一開(kāi)學(xué)就出現(xiàn)開(kāi)學(xué)焦慮或?qū)W校恐懼癥。
開(kāi)學(xué)焦慮癥孩子的共同特征：
父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望都很高，孩子就讀名校。
孩子的家長(zhǎng)都很焦慮。
家庭經(jīng)濟(jì)條件好。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和母親與老人相處時(shí)間久，跟父親接觸少。
起病快，都是開(kāi)學(xué)第二天就出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。
患有開(kāi)學(xué)焦慮癥的孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不差，一升上初一，就開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至一進(jìn)學(xué)校就心煩、緊張恐懼，父母自然弄不明白，一切都為他們安排得好好的，為什么孩子怕學(xué)校、怕見(jiàn)到同學(xué)老師呢？孩子到底怎么啦？
老師：初一是道坎 新生易失落
入讀初一、中考前、入讀高一、高考前，入讀大一，這些時(shí)點(diǎn)壓力較大，應(yīng)激因素多，就更容易出現(xiàn)心理壓力，處理不好的時(shí)候，甚至患上心理疾病。華南師范大學(xué)附中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人李之寧說(shuō)，跟小學(xué)階段相比，初一的學(xué)習(xí)更為規(guī)范，要求更高，如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，無(wú)法管理自己，就難過(guò)這一關(guān)了。
小學(xué)與初中的管理方式不同。在小學(xué)，老師總跟班，且管得細(xì)，孩子對(duì)老師有依賴(lài)感，而到了初中，老師不會(huì)管得那么細(xì)，班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺(jué)得老師離自己很遠(yuǎn)。初一階段的孩子對(duì)老師情感的依賴(lài)依然非常強(qiáng)的，他們特別需要老師的情感撫慰，最怕老師對(duì)自己置之不理。有一位孩子曾對(duì)自己的媽媽說(shuō)，“老師很久沒(méi)有摸我的頭了”。他感覺(jué)有些失落。
新環(huán)境里與同學(xué)的關(guān)系。孩子在小學(xué)待了6年，在此之前很少改變環(huán)境，自然依戀舊時(shí)的小伙伴，而在新的學(xué)校，一切都陌生，師生、同學(xué)的良好關(guān)系不會(huì)自然形成，這也需要孩子邁出心門(mén)第一步來(lái)重新建立這些關(guān)系。
學(xué)習(xí)難度加大。初一孩子由小學(xué)的3門(mén)主課，一下子增到七門(mén)主課，就算是副科，老師也要求很?chē)?yán)格。面對(duì)這么多功課，孩子容易產(chǎn)生壓力大的感覺(jué)。如果缺乏學(xué)習(xí)自主能力，又沒(méi)有按照老師的要求完成，容易受到老師的批評(píng)而失去自信心。這個(gè)年齡的孩子依然期待受到老師的肯定，他們的自信心主要自來(lái)老師的表?yè)P(yáng)、肯定和關(guān)注。
醫(yī)生：培養(yǎng)健全人格 父親責(zé)任特殊
小升初的孩子都會(huì)遇到“新環(huán)境”的適應(yīng)過(guò)程，若沒(méi)能盡快調(diào)整，容易出現(xiàn)“學(xué)校恐懼癥”等心理問(wèn)題。心理科醫(yī)生說(shuō)，患學(xué)校恐懼癥孩子通常有這樣的人格特征——一是自戀型人格，二是回避型人格。在獨(dú)生子女中具有這兩種人格特征的孩子也越來(lái)越多，因而臨床上患學(xué)校恐懼癥的案例也就越來(lái)越多。
具有自戀型人格特征的孩子，如果有人能力比他強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)比他好，還比他多才多藝的話(huà)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件很痛苦的事，有時(shí)會(huì)達(dá)到不能容忍的程度。而回避型人格的孩子，常常是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)的結(jié)果。而隔代教育的最大弊端——祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩疼愛(ài)過(guò)度，處處遷就孩子，造成孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)和生活自理能力低下。
義烏靈鷗家政服務(wù)公司:專(zhuān)門(mén)提供家政、月子護(hù)理、育嬰師、保姆、專(zhuān)業(yè)陪護(hù)、服侍老人、醫(yī)院護(hù)理、鐘點(diǎn)工、家庭公司保潔、搬家等服務(wù)。 |
