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“‘多動癥’是兒童常見精神疾病之一。如果孩子發(fā)病，家長一定要送到專業(yè)的精神科治療。”昨日，武漢市精神衛(wèi)生中心兒童康復(fù)部專家湯珺表示，國內(nèi)“多動癥”家長大多諱疾忌醫(yī)，孩子難以得到及時(shí)正確治療。
湯珺介紹，多動癥也稱注意缺陷多動障礙，病因是腦功能發(fā)育不全，是兒童期常見的一類心理障礙。多動癥的臨床表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動過度和沖動，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。國內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)患病率3%～7%，男女比為4～9：1。
“在如此高的發(fā)病率對比下，就診率卻非常低。”湯珺表示，家里出了個(gè)多動癥孩子，家長們一般都會選擇去醫(yī)院的神經(jīng)內(nèi)科就診，即使確診了，也心存顧忌，不肯到精神科診療。在臨床上，她見過不少拖延到初中甚至更大年紀(jì)的多動癥患兒，孩子年紀(jì)大了，治療效果很差，明顯影響學(xué)業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。
湯珺建議，多動癥發(fā)病多在幼兒時(shí)期，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有多動癥傾向，一定要及時(shí)送到專業(yè)的精神科診斷，確診后要堅(jiān)持做藥物治療和精神干預(yù)，效果比較明顯。
多動癥的治療有專門的醫(yī)院和專科，但在就學(xué)方面的問題卻難以解決。記者在網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，全國有很多地方都反映了多動癥孩子上學(xué)難，難以融入校園的新聞，多動癥患兒的就學(xué)成為一個(gè)普遍問題。
記者查詢《義務(wù)教育法》發(fā)現(xiàn)，第十九條中對特殊兒童有所提及：“縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場所和設(shè)施。普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。”但并未對特殊教育范圍和形式做出明確規(guī)定。
（記者黃潔瑩）
學(xué)校給多動癥孩子
記者黃潔瑩
昨日上午，武昌一所小學(xué)同一班級的20多名家長來到學(xué)校，情緒激動地要求一名“多動癥”孩子離開班級。從對特殊孩子的接受到不能忍受，兩年的矛盾終于爆發(fā)。而最終，學(xué)校選擇嘗試對那個(gè)孩子進(jìn)行一對一的“隔離”教學(xué)。
為了讓一個(gè)孩子離班
全班家長到校“談判”
昨日早上7時(shí)多，這所小學(xué)三年級的20多名家長就來到了學(xué)校。他們把孩子送到校園后，自己也堅(jiān)持留在校園，目的就是要求一個(gè)“多動癥”孩子離開班級，單獨(dú)上課。
“這個(gè)班上有一個(gè)叫做‘龍龍’的孩子，他患有‘多動癥’。上課的時(shí)候，沒法安靜地坐著聽課，總是不停走動、打鬧和尖叫，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。而且，龍龍還會突然打人，班上好多孩子都挨過他的打。”李女士的兒子在這個(gè)班上，她跟長江日報(bào)記者講起龍龍的事情，情緒特別激動。
張先生也是昨日“討說法”的家長之一。“女兒年紀(jì)小不懂事，跟著龍龍學(xué)了蠻多壞習(xí)慣，比如頂嘴和打人。一年級下半學(xué)期，我們就要求把龍龍調(diào)走。現(xiàn)在，學(xué)校終于同意給龍龍單獨(dú)成立一個(gè)班級，可龍龍爸爸卻不同意。為什么讓我們的伢成了犧牲品？”張先生表示，班上家長就約好了，一起來學(xué)校找老師和龍龍家長“談判”。
班上有個(gè)“多動癥”孩子
家長從接受到無法忍耐
面對其他家長指責(zé)自己和“圍攻”學(xué)校，龍龍的爸爸石先生（化名）也很委屈。
石先生夫妻倆是外來務(wù)工人員。孩子自小就被同濟(jì)醫(yī)院醫(yī)生診斷為多動癥。2013年9月，龍龍到了上小學(xué)的年齡。由于這個(gè)病，幾所學(xué)校都不愿意接收。最后，這所學(xué)校校長見孩子可憐，便收下了，安排他到一年級就讀，石先生放下工作，到學(xué)校全天陪讀。
聽說了龍龍的情況，看到石先生的辛苦陪護(hù)，班上家長接納了這名特殊學(xué)生。“大家都是有伢的人。”張先生說。但上學(xué)后，龍龍的表現(xiàn)卻不盡如人意，他總是擾亂課堂秩序，影響其他同學(xué)。僅過了兩三個(gè)月，其他家長們先后4次跟校長“談判”，要求讓龍龍離開學(xué)校或者班級。
校領(lǐng)導(dǎo)頂著壓力，耐心跟家長們做工作，堅(jiān)持讓龍龍留在班級。“他是一個(gè)孩子，有接受普通教育的權(quán)利”。
但兩年來，龍龍逐漸長大，多動癥似乎也越嚴(yán)重。記者昨日在語文課上觀察到，他每次安靜下來的時(shí)間不超過10秒鐘。在體育課上，他不停地拍打其他同學(xué)。石先生如果嚴(yán)厲阻止，他還會跟爸爸打幾下。
“我們同情龍龍，但是真的沒法讓孩子跟他一起上課。”張先生表示。
為“多動癥”孩子單獨(dú)開課
雙方家長暫時(shí)和解
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