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日前，由福建少年兒童出版社、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)外合作辦學(xué)部?jī)和喿x研究中心、臺(tái)灣海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)聯(lián)合主辦，以“書香童年·書香兩岸”為主題的“第三屆海峽兒童閱讀論壇暨中國兒童閱讀提升計(jì)劃”研討活動(dòng)在北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦。來自兩岸的兒童文學(xué)專家學(xué)者、大陸小學(xué)生及家長(zhǎng)共300余人與會(huì)，其中臺(tái)灣嘉賓50余人。
讓最美好的華語兒童文學(xué)作品陪伴孩子成長(zhǎng)，傳播快樂閱讀的種子，進(jìn)而促進(jìn)海峽兩岸兒童文學(xué)界的交流，是本屆論壇的主旨。此次論壇整合了兩岸兒童文學(xué)資源，以傳播優(yōu)質(zhì)的兒童文化閱讀推廣平臺(tái)，通過著名學(xué)者、專家的專題講座、臺(tái)灣優(yōu)秀教師閱讀示范課展示、專家互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式，開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變教師對(duì)閱讀課的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課程形態(tài)多樣發(fā)展。
兩岸兒童文學(xué)的專家學(xué)者及大陸學(xué)生家長(zhǎng)，通過觀摩臺(tái)灣優(yōu)秀教師代表選用福建少兒出版社出版的臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家林良的作品，對(duì)北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)生授課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解了臺(tái)灣兒童文學(xué)的人文品質(zhì)及精神。
■兒童文學(xué)的語言需通俗易懂
“各位小朋友，很高興能在這里與各位做閱讀分享。看到各位燦爛的笑容，讓我不禁想起自己的童年。我在你們這個(gè)年紀(jì)時(shí)，臉上并沒有像你們一樣美麗、開懷的笑容。那時(shí)的我，每天愁眉苦臉，因?yàn)槲业陌职趾屯瑢W(xué)經(jīng)常批評(píng)我愛發(fā)脾氣、愛使小性子。我知道發(fā)脾氣不好，可我不知道該如何改變。”臺(tái)灣海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)何綺華在為大陸五年級(jí)小學(xué)生授課時(shí)，以自己的童年作為開場(chǎng)白。“直到有一天，我在學(xué)校的書架上看到一本書，這本書叫做《爸爸的十六封信》，也就是大家上課前閱讀的那本書。它讓我十分好奇，我就隨手翻了翻，突然有一篇文章的題目吸引了我的眼球，讓我開始很專注地閱讀。你們猜得到是哪一篇吸引了我嗎？如果你覺得我被哪一篇吸引，請(qǐng)你舉手來說一說為什么你認(rèn)為那一篇會(huì)吸引我的目光。”
何綺華老師通過講述自身童年的事情，引導(dǎo)學(xué)生逐步關(guān)注手中的兒童文學(xué)讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考回答問題。很多學(xué)生積極舉手回答問題，在他們回答自己認(rèn)為吸引老師的文章時(shí)，何綺華老師會(huì)繼續(xù)追問，讓學(xué)生說出文章的中心思想，及想要讓學(xué)生理解的道理。所有回答問題的小學(xué)生都能用自己的話語表述出文章的主體及感悟。
何綺華在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，聽她講課的小學(xué)生之所以能夠輕松地回答出她所提出的問題，是因?yàn)樗褂玫慕滩闹械膬?nèi)容，是用通俗易懂的語言所表述的，很容易讓學(xué)生接受。“兒童文學(xué)必須要用最簡(jiǎn)單的語句講述，這樣學(xué)生才能讀懂其中的意義。林良先生的作品在臺(tái)灣兒童文學(xué)界非常出名，我就是讀著他的書長(zhǎng)大的。”
“《爸爸的十六封信》是一本教導(dǎo)孩子人情道理的書，教育的成分很多。照理說，孩子十分排斥這種訓(xùn)示的話語，在家里爸媽已經(jīng)嘮叨不休，再加上學(xué)校老師總是諄諄提醒，肯定不愿意看一本有關(guān)教導(dǎo)為人處世的書籍。但是，林良先生運(yùn)用信的方式包裝這些冷硬的議題，反而產(chǎn)生一種非常好的效果。”何綺華表示，每個(gè)人都有偷窺的心態(tài)，想知道別人的秘密，想知道別人在做什么，越神秘的事物越讓人感到好奇。“林良先生借由書信的方式，讓讀者一飽偷窺的欲望，把孩子帶進(jìn)故事里面，信里面訓(xùn)誡的意味就這樣自然而然地被接受了。”
北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)外合作辦學(xué)部?jī)和喿x研究中心執(zhí)行主任田瑩說，《爸爸的十六封信》這本書是爸爸透過自己的經(jīng)驗(yàn)與女兒分享心得，是非常高超的說教手法。“通常爸媽若是遇到孩子犯錯(cuò)，或者有困難，都會(huì)直接以嚴(yán)厲的方式教訓(xùn)孩子；而林良先生選擇的方式不同，改以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子，爸爸也曾經(jīng)遇到過相同的事情，犯過類似的錯(cuò)誤，然后爸爸如何解決，得到了什么啟示，這種間接的說教方式，讓孩子的接受度也大為增加。”
田瑩說，通過此論壇，大陸兒童可以了解、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣優(yōu)秀文學(xué)作品，讓兩岸兒童擁有共同記憶和相通的童年。
在兒童文學(xué)專家看來，一部好的兒童文學(xué)作品，更需要好教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，才能讓學(xué)生更好地接受與理解文章內(nèi)容與意義。
■教師是營(yíng)造課堂氛圍的人
臺(tái)灣臺(tái)東大學(xué)兒童文學(xué)研究所創(chuàng)始人林文寶認(rèn)為，教學(xué)本身應(yīng)該沒有一言過的教學(xué)，老師直接講授文章與讓學(xué)生先預(yù)習(xí)再講授，有截然不同的效果。“目前臺(tái)灣整個(gè)教育系統(tǒng)都在改變，改變最大的就是以學(xué)生為主體。老師在整堂課要盡量減少說話的內(nèi)容，應(yīng)用更精練的語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不能灌輸學(xué)生老師的觀念或總結(jié)的內(nèi)容。”
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