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“爸爸媽媽，快回家吧，我不想讓禮物陪著我長大。”
幾周前一條代發的短信，讓大學生志愿者張巍至今難以忘懷。
今年暑假，張巍所在的武漢理工大學“自護天使”志愿服務隊來到恩施土家族苗族自治州巴東縣金果坪鄉希望家園暑期托管中心，為當地20名留守兒童進行“自護教育”。
眼前的孩子們穿著和城里小孩差別不大，每個月也有不菲的消費，然而，在這樣的表象背后卻隱藏著讓人心酸的現實：有些孩子父母好幾年沒回家，有些孩子甚至過年都在托管中心老師的家里……
“他們的物質條件并不差，更多的是渴望父母的陪伴。”幾年來針對留守兒童的志愿服務經歷讓張巍頗有感觸。
在留守兒童物質經濟條件有所改善的今天，缺乏與父母溝通而導致的親情淡薄、自我保護意識薄弱、自卑厭世、素質失衡等問題，成為困擾留守兒童的主要方面，未成年人溺水事件、女童遭性侵案、校園暴力事件等屢見報端，一次次牽動著人們的神經，今年6月畢節留守兒童集體自殺事件更是震驚全社會。
自2009年起，武漢理工大學團委就開始探索，如何更好地關愛農民工子女。經過6年時間的實踐，逐步形成了以自護教育為主線，打造了農民工子女自護教育“項目+團隊+陣地+模式”的四維工作體系，“自護天使”志愿服務活動正是“關愛行動”的品牌項目。
兩年前，武漢理工大學團委配合團湖北省委一起在全湖北省范圍內開展未成年人自護教育現狀大規模調研活動，調查結果令人憂慮：系統接受過安全自護方面教育的未成年人不到10%，學校教育中，沒有系統的安全自護教育內容。
這份報告的內容隨后寫進了團湖北省委在2014年湖北兩會的提案中，他們發出呼吁，“加強未成年人自護教育，提升未成年人自護能力，刻不容緩。”
在呼吁中踐行，在踐行中呼吁。“自護天使”志愿服務活動把目光聚焦對農民工子女的精神關懷和心理輔導，助力農民工子女成才成長。而今，志愿者隊伍有專業指導老師和心理健康教育專家共同指導，定期開展志愿服務培訓活動，服務隊人數穩定在80人左右。
每年，在“自護天使”出發前，志愿者們都做好充分準備。參加了6年志愿服務的張巍介紹，他們在提供服務前需要自學許多技能，“比如攝影、剪輯、寫劇本、排小品”。同時，他們閱讀了大量的兒童心理相關書籍，并進行了專門的心理和安全知識培訓。
為留守兒童設置的自護教育課程，形式多樣。比如，自護障礙跑的模擬演練，設置了火災、煙霧、雷電、河流等安全障礙，引導他們熟悉各類災害逃生自救知識；自行編排《喜羊羊與灰太狼》《西游記》《海綿寶寶》系列自護兒童劇，通過表演和情景再現，傳遞自護教育知識；依托青少年自護電腦闖關游戲——《果果平安假日總動員》，帶領農民工子女實際操作游戲，完成闖關問答，學習自護知識。
“自護天使”還將常用自護知識以順口溜的形式整理出來，發放給農民工子女；印制“自護小勇士徽章”，帶領他們DIY徽章，設置具有警示意義的徽章圖案，時刻提醒他們自護的重要性。
曾就讀于武漢市凌智小學的姜輝雪，就收集了7個“自護小勇士徽章”。當年身為隨遷子女，姜輝雪在武漢市凌智小學上學，與張巍所帶領的志愿者團隊有過4年的親密接觸。
回到老家上初中后，姜輝雪把徽章掛在了書包上，“同學們說我很幼稚，一書包的喜羊羊、懶羊羊的，別人書包上別的徽章都是TFboy，可是這是我這輩子最美好的回憶，看到徽章就會想起有一群大哥哥大姐姐陪了我四年。”
一對一、一對多的靈活方式進行農民工子女心理健康重點關注，同樣效果顯著。
“等我長大了，也和你們聊QQ。”胖嘟嘟的，總是喜歡一個人躲在墻角的7歲小女孩熊殊韻在離別時對志愿者吳曉曼說。一對一輔導的10天時間，已經讓她們彼此心連心了。
“只有將監護人和老師納入志愿服務體系，形成個體、家庭和學校三方面聯動，全面、全程參與自護教育的實施鏈條，才能保障自護教育可持續地開展下去。”武漢理工大學團委書記朗坤說。
為了聯動個人、學校、家庭的力量，他們實施一套科學可行的方法：針對個體，發放《童心月刊》，配置心理輔導員；針對家庭，開展短信傳親情、親情電話活動，指導寫作《成長日記》；針對學校，邀請心理咨詢師開展講座、在班級設立心情交流站。
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