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　　家長注意：課堂“小搗蛋”或因“吃不飽”

　　少兒班一年級(jí)，相當(dāng)于常規(guī)學(xué)制小學(xué)五、六年級(jí)。在一堂看似普通的語文課上，語文老師從《資治通鑒》里選了一則古文《孫權(quán)勸學(xué)》，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都去掉了，“誰來給大家通讀一遍？”一位男生略帶磕絆地讀完了這篇古文，努力注意著讀音和斷句。讀完了，老師開始讓全班同學(xué)給他“挑錯(cuò)”，允許反駁。

　　糾完錯(cuò)，老師不直接講解古文，而是要求同學(xué)們就不懂的地方提問，并請(qǐng)其他同學(xué)回答。除非到了都答不上來或者出現(xiàn)爭議的時(shí)候，老師才略微點(diǎn)撥一下，一堂課幾十個(gè)問題基本都是同學(xué)們互問互答。

　　布置課后作業(yè)，不是讓大家背誦古文、記住通假字、詞語含義，而是寫一篇文章，談?wù)剬?duì)這篇古文的主角——三國名將呂蒙的看法。

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長劉嘉介紹說，來自行為學(xué)和腦認(rèn)知成像的心理學(xué)的研究表明，超常兒童在認(rèn)知能力、神經(jīng)結(jié)構(gòu)與功能等方面，都顯著區(qū)別于普通兒童。在10歲至15歲時(shí)對(duì)超常兒童進(jìn)行鑒別和培養(yǎng)，是超常兒童腦力資源的最優(yōu)開發(fā)時(shí)期。在國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)研究中，以前很多這樣的孩子因?yàn)闆]有及時(shí)予以區(qū)分，常常被認(rèn)為是“問題兒童”“課堂搗亂分子”，其實(shí)是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力超出了同齡人，在普通的課堂上早已經(jīng)“吃不飽”了。