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暢暢4歲多了，活潑可愛(ài)，喜歡畫(huà)畫(huà)，于是媽媽給她報(bào)了繪畫(huà)班，跟同事的女兒歡歡一起上課。
每天上課結(jié)束，接暢暢時(shí)，媽媽總愛(ài)把她的畫(huà)和歡歡的進(jìn)行比較：“暢暢，你畫(huà)的云彩怎么不像??？你看歡歡畫(huà)的花朵多好看?！薄皶硶?，你畫(huà)的樹(shù)葉比歡歡的少了幾個(gè)線條，下次要記得添些曲線上去才更漂亮?！薄瓫](méi)過(guò)幾天，暢暢就不肯去繪畫(huà)班了，而且也不喜歡拿畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)了。媽媽還很困惑：這個(gè)孩子學(xué)東西怎么這么沒(méi)耐性呢？
父母都希望自己的孩子比其他孩子懂得更多的知識(shí)，掌握更多的詞匯，背誦更多古詩(shī)，或者在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等方面表現(xiàn)出天賦或潛能。但合理的、適應(yīng)的期望有助于喚起孩子的進(jìn)取心，激發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力，過(guò)多的比較，過(guò)高的期望反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)力無(wú)助甚至是絕望的感覺(jué)。
父母如何提出對(duì)孩子的合理期望呢，可以參考以下建議：
1、父母對(duì)孩子的期望應(yīng)該建立在孩子自身發(fā)展的基礎(chǔ)上。許多父母對(duì)孩子的期望，沒(méi)有考慮孩子自身的特點(diǎn)，有些甚至是父母?jìng)冎g攀比的結(jié)果，這些期望無(wú)疑是不合理的。父母對(duì)孩子的期望要以孩子自身為參照，事先評(píng)估孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征等優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子提出合理的期望，讓孩子跳一跳就能摘到果子。
2、父母對(duì)孩子的期望不要局限于學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)孩子的智能至少可以分為語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知8個(gè)范疇，傳統(tǒng)意義的學(xué)業(yè)只屬于孩子智能中的一部分。父母要避免以智能高低、學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)作為衡量孩子是否有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3、讓孩子擁有將期望變成現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。父母對(duì)孩子的期望能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于孩子能否認(rèn)可，并能否主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)力。如果父母是以嘮叨或逼迫的方式去督促孩子，孩子處于一種無(wú)所謂的被動(dòng)角色，就會(huì)造成孩子不求進(jìn)取的狀態(tài)。父母應(yīng)該給孩子寬松的氛圍，讓孩子自己判斷、選擇，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成濃厚的興趣，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。
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