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原標題：鄉間底層孩子的日常抗爭 抗爭“關系權威” 課堂中的混亂 九年級的英語老師肖翩和數學老師李剛意見一致地在下課后向班主任劉陽抱怨：“你們班如果再不采取強制措施，僅有的幾個有機會升上普通高中的學生絕對沒有希望了！一想到要到你們班上課就頭疼，真不想給你們班上課了！” 劉陽隨后走進教室，嚴肅地讓全班同學各就各位，嘈雜的教室在干預下漸漸變得鴉雀無聲，隨后劉陽再次向全班同學發出警告：“說了多少次了，你們如果誰要是不想讀了，就直接背起包包走人，別在這里給我當混世魔王，你浪費自己生命就算了，別浪費其他人生命……下次誰要是還在課堂給我搗亂，我不想再請家長了，直接給我滾蛋……”班主任講完這段狠話便沖出了教室，隨后九年級少年就像什么事都沒有發生過一樣，繼續該玩玩、該樂樂，有部分少年小聲調侃：“拜托，誰浪費誰的生命？麻煩‘熊貓哥’（九年級少年給劉陽取的綽號，因為其體型很像電影‘功夫熊貓’）別來浪費我的生命！” 英語老師肖翩實在不想給這幫“討厭”的少年上課了，一再請求筆者幫忙代一周課。當筆者第一次走進九年級課堂時，新鮮感讓平時上課只是睡覺和相互打鬧的38名孩子集中起注意力。 兩天以后，這幫少年就漸漸進入到正常的課堂學習節奏之中。筆者剛剛轉過身寫下一段英語長句，少年就在筆者的背后將一瓶白酒傳來傳去，一人喝一小口；筆者轉過身來，他們故意裝出一副什么都沒有發生的樣子。 隨后，有的少年開始在課堂上睡覺且不時打出一兩聲呼嚕引起全班哄堂大笑；有的則坐在椅子上擺出各種不屑的造型望著窗外的高山發呆；有的在竊竊私語；有的在折各種紙花；有的津津有味地看著動漫口袋書；也有人故意迎合課堂節奏，等待著一個詞語或一句話從筆者口中說出后，無厘頭地來一段調侃，故意博得全班大笑；也有人在回答課堂提問時，把這個機會當成是個人喜劇表演時刻。筆者估算，如果真正要維持正常的課堂紀律，那么一節40分鐘的課至少需要花費30分鐘以上，而僅有的稍微安靜的幾分鐘不過是鄉間少年們玩累了的時候。 筆者曾任教于某直轄市一所著名中學，幾乎從來不會單獨花時間去專門干預一堂課的紀律。但是在云鄉學校，筆者只能在低度紀律管控中展開教學，很難在40分鐘課堂內完成合理的有效教學。事實上，鄉間的大部分少年也并不在意老師究竟如何講或講了什么，真正能專注聽完一節課的少年寥寥無幾，還常常受到其他少年的干擾。 一周的代課即將結束，這幫少年在課堂中更是鬧騰，筆者幾乎要用聲嘶力竭的吼聲來隨時干預課堂紀律，但效果仍然不佳。 筆者與英語肖老師交流后獲知：原來這幫少年的課堂表現已經是很給筆者“面子”了！在肖老師的課堂上，有的少年居然敢于公開抽煙、喝酒和頂撞老師。 如果九年級是因為少年們漸趨明確的升學無望而出現這種課堂消極行為，那么八年級會不會情況好一點呢？筆者來到八年級課堂，隨班聽課半個月。與九年級相比，八年級確實有所收斂，但尷尬的是：始終跟著老師思維走的八年級少年日趨稀少，大多數八年級少年開始有了九年級消極課堂行為的潛在表現，以遞紙條、走神、睡覺等方式隱性對抗課堂教學的少年越來越多。與九年級幾乎全部消極課堂行為相比，英語和數學是八年級少年們最富隱性對抗的兩門學科。
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