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??音畫(huà)夢(mèng)想希望通過(guò)藝術(shù)教育(攝影、音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈)解決現(xiàn)有留守兒童的素質(zhì)教育缺失問(wèn)題，為他們?cè)诹x務(wù)教育之外的時(shí)間提供寓教于樂(lè)的課程;與此同時(shí)，為那些在藝術(shù)課程中被發(fā)現(xiàn)存在心理缺失和需要心理矯正的兒童做個(gè)案跟進(jìn)，提供一對(duì)一的社工服務(wù)。 ??項(xiàng)目詳情: ??在城鄉(xiāng)二元制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異日益增加的背景下，大批農(nóng)村居民涌入城市謀求發(fā)展，他們的子女留在農(nóng)村，就成為了留守兒童。我們針對(duì)2000個(gè)此類兒童做過(guò)系統(tǒng)調(diào)研，歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)這類兒童因?yàn)槲镔|(zhì)和精神的雙重缺失，存在如下問(wèn)題：(1)缺乏關(guān)愛(ài)但內(nèi)心極其渴望關(guān)愛(ài)。(2)缺乏系統(tǒng)的教育，但內(nèi)心對(duì)于知識(shí)有渴望。(3)缺乏自信，覺(jué)得自己低人一等。(4)缺乏正確的溝通交流方式。(5)害怕被拋棄。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或心理出現(xiàn)問(wèn)題的兒童犯罪率比一般兒童高出80%。 
??音畫(huà)夢(mèng)想希望通過(guò)藝術(shù)教育(攝影、音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈)解決現(xiàn)有留守兒童的素質(zhì)教育缺失問(wèn)題，為他們?cè)诹x務(wù)教育之外的時(shí)間提供寓教于樂(lè)的課程;與此同時(shí)，為那些在藝術(shù)課程中被發(fā)現(xiàn)存在心理缺失和需要心理矯正的兒童做個(gè)案跟進(jìn)，提供一對(duì)一的社工服務(wù)。 
??具體服務(wù)：1、小組服務(wù)，在社區(qū)和學(xué)校內(nèi)為兒童開(kāi)展問(wèn)卷訪談、心理評(píng)估、結(jié)對(duì)等各類小組服務(wù)，建立溝通機(jī)制，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題;
2、通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、傳播團(tuán)隊(duì)，為兒童個(gè)案跟進(jìn)的執(zhí)行落實(shí)提供專業(yè)督導(dǎo)、人員培訓(xùn)、資源整合、形象傳播等配套服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一大一小”全面覆蓋的服務(wù)體系，大即開(kāi)展以班級(jí)為單位的藝術(shù)教育課程，小即開(kāi)展以個(gè)別需要幫助的兒童為單位的個(gè)案跟進(jìn)和社工服務(wù)。 
??項(xiàng)目的覆蓋面和基本情況 ??對(duì)兒童： ??2015年6月之前，為20所授課點(diǎn)超過(guò)1000名兒童提供社工特色藝術(shù)教育，為15個(gè)學(xué)校的孩子做整體心理評(píng)估和需求評(píng)估并依此篩選具有代表性的孩子形成“個(gè)案”，進(jìn)行個(gè)案分析，社工幫教，和后期跟蹤反饋。2015年12月之前，為20所授課點(diǎn)超過(guò)2000名弱勢(shì)兒童提供社工特色藝術(shù)教育，為15個(gè)學(xué)校的孩子做整體心理評(píng)估對(duì)比和分別對(duì)“個(gè)案”的整年跟進(jìn)效果做對(duì)比。總結(jié)整理，得出以解決兒童心理需求為目標(biāo)的藝術(shù)教材。 ??對(duì)兒童父母： ??在攝影、美術(shù)和音樂(lè)課程中，我們?nèi)诤狭烁改竻⑴c的項(xiàng)目。比如：拍攝我的家庭，送給父母的小禮物，給父母的賀卡，給父母的心里話，生日禮物，我和父母的作品等等。我們希望通過(guò)帶動(dòng)家長(zhǎng)的參與和了解，系統(tǒng)分析家庭影響，依此運(yùn)用社工專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)父母給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更好地成長(zhǎng)環(huán)境。如果我們影響了一個(gè)留守兒童，并帶動(dòng)他們的父母，就是乘以三的影響力。 ??對(duì)學(xué)校/社區(qū)： ??為4名藝術(shù)教師提供教學(xué)能力培訓(xùn)。通過(guò)專業(yè)社工人員提升教師基本技能和正確對(duì)待孩子的方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。 ??預(yù)計(jì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響 ??通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，發(fā)揮專業(yè)社工在社區(qū)和學(xué)校的資源整合、社區(qū)融合等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為留守兒童提供他們?nèi)笔У乃刭|(zhì)教育，通過(guò)發(fā)現(xiàn)個(gè)案，用專業(yè)的方法為其提供心理輔導(dǎo)和素質(zhì)教育，
滿足特定兒童需求，提高學(xué)校和社區(qū)包容度和融合度，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，接納自我，對(duì)城市有歸屬感，加強(qiáng)城市主人翁角色感，增強(qiáng)城市的后續(xù)發(fā)展能力，從而促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。 
??項(xiàng)目創(chuàng)新： ??1、課程研發(fā)創(chuàng)新 ??音畫(huà)夢(mèng)想的教案設(shè)計(jì)是由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和具備相關(guān)藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的志愿者群體完成。同時(shí)，我們是第一家在藝術(shù)課程中引入專業(yè)社工的心理疏導(dǎo)和需求評(píng)估的機(jī)構(gòu)，加以社工個(gè)案進(jìn)行深入分析，形成兒童基本社工幫教理論，確保真正幫輔孩子的健康成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)研發(fā)課程，一年內(nèi)我們會(huì)做出符合特定兒童特點(diǎn)的社工幫教藝術(shù)教材，實(shí)現(xiàn)課程的可復(fù)制性和持續(xù)性。 ??2、授課模式創(chuàng)新
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