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孩子剛?cè)氤踔校覀兌紬l件反射般的關(guān)注孩子的初中學(xué)習(xí)和生活。然而我們往往看到的也只是表面。這個(gè)階段，孩子們的心理變化你可注意到了嗎？作為家長，我們也不能只活在自己的世界里，我們要知道孩子需要什么，和孩子可能要面臨的問題。正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。
初一新生易有“不良心理”
逆反心理。這是一種與教育作用相斥的心理“對(duì)著干”。
稱霸心理。這是一種為了展示自我的變態(tài)心理。
獵奇心理。這是一種生理與思想發(fā)展不協(xié)調(diào)的心理。
表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)，對(duì)心中偶像的過分崇拜，對(duì)異性的神秘感。
報(bào)復(fù)心理。這是虛榮心受到損害后所產(chǎn)生的一種病態(tài)心理。
模仿心理。這是心理不成熟的具體表現(xiàn)。如模仿影視劇中打斗、搶劫殺人、談戀愛等。
開學(xué)焦慮癥和學(xué)校恐懼癥
新學(xué)年開學(xué)的九月，也是開學(xué)焦慮癥和學(xué)校恐懼癥的高發(fā)期。據(jù)記者了解，在心理科就有不少初一新生就診，主要表現(xiàn)是不喜歡新學(xué)校，不喜歡老師，進(jìn)學(xué)校就難受，甚至出現(xiàn)胸悶、嘔吐等身體不適。心理專家稱，小升初，孩子到了新環(huán)境，學(xué)習(xí)難度也加大，多少都會(huì)有心理壓力。這其中有一些孩子由于母親過度溺愛，過于保護(hù)，在性格上不獨(dú)立、內(nèi)心無安全感，在新學(xué)校一遇到問題，就想著逃避，所以在一開學(xué)就出現(xiàn)開學(xué)焦慮或?qū)W校恐懼癥。
開學(xué)焦慮癥孩子的共同特征：
父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望都很高，孩子就讀名校。
孩子的家長都很焦慮。
家庭經(jīng)濟(jì)條件好。
孩子的成長過程和母親與老人相處時(shí)間久，跟父親接觸少。
起病快，都是開學(xué)第二天就出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。
患有開學(xué)焦慮癥的孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績不差，一升上初一，就開始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至一進(jìn)學(xué)校就心煩、緊張恐懼，父母自然弄不明白，一切都為他們安排得好好的，為什么孩子怕學(xué)校、怕見到同學(xué)老師呢？孩子到底怎么啦？
老師：初一是道坎 新生易失落
入讀初一、中考前、入讀高一、高考前，入讀大一，這些時(shí)點(diǎn)壓力較大，應(yīng)激因素多，就更容易出現(xiàn)心理壓力，處理不好的時(shí)候，甚至患上心理疾病。華南師范大學(xué)附中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人李之寧說，跟小學(xué)階段相比，初一的學(xué)習(xí)更為規(guī)范，要求更高，如果孩子沒有學(xué)習(xí)自主性，無法管理自己，就難過這一關(guān)了。
小學(xué)與初中的管理方式不同。在小學(xué)，老師總跟班，且管得細(xì)，孩子對(duì)老師有依賴感，而到了初中，老師不會(huì)管得那么細(xì)，班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺得老師離自己很遠(yuǎn)。初一階段的孩子對(duì)老師情感的依賴依然非常強(qiáng)的，他們特別需要老師的情感撫慰，最怕老師對(duì)自己置之不理。有一位孩子曾對(duì)自己的媽媽說，“老師很久沒有摸我的頭了”。他感覺有些失落。
新環(huán)境里與同學(xué)的關(guān)系。孩子在小學(xué)待了6年，在此之前很少改變環(huán)境，自然依戀舊時(shí)的小伙伴，而在新的學(xué)校，一切都陌生，師生、同學(xué)的良好關(guān)系不會(huì)自然形成，這也需要孩子邁出心門第一步來重新建立這些關(guān)系。
學(xué)習(xí)難度加大。初一孩子由小學(xué)的3門主課，一下子增到七門主課，就算是副科，老師也要求很嚴(yán)格。面對(duì)這么多功課，孩子容易產(chǎn)生壓力大的感覺。如果缺乏學(xué)習(xí)自主能力，又沒有按照老師的要求完成，容易受到老師的批評(píng)而失去自信心。這個(gè)年齡的孩子依然期待受到老師的肯定，他們的自信心主要自來老師的表揚(yáng)、肯定和關(guān)注。
醫(yī)生：培養(yǎng)健全人格 父親責(zé)任特殊
小升初的孩子都會(huì)遇到“新環(huán)境”的適應(yīng)過程，若沒能盡快調(diào)整，容易出現(xiàn)“學(xué)校恐懼癥”等心理問題。心理科醫(yī)生說，患學(xué)校恐懼癥孩子通常有這樣的人格特征——一是自戀型人格，二是回避型人格。在獨(dú)生子女中具有這兩種人格特征的孩子也越來越多，因而臨床上患學(xué)校恐懼癥的案例也就越來越多。
具有自戀型人格特征的孩子，如果有人能力比他強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績比他好，還比他多才多藝的話，這對(duì)他來說是一件很痛苦的事，有時(shí)會(huì)達(dá)到不能容忍的程度。而回避型人格的孩子，常常是家長過于溺愛的結(jié)果。而隔代教育的最大弊端——祖輩家長對(duì)孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。
另外，孩子跟母親的關(guān)系過度親密，而父親因?yàn)楣ぷ髅Γ苌倥c孩子交流溝通，這使得孩子無法獲得父愛。殊不知，父親能將個(gè)性中的獨(dú)立、自信、果斷、富于進(jìn)取、合作、熱情、開朗等性格感染孩子，而這些孩子往往就是缺乏與父親之間的交流，導(dǎo)致其內(nèi)心沒力量，外在無獨(dú)立性，也沒有安全感。可以說，在家庭生活中，父親的角色至關(guān)重要，父親的言行直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。
初一新生需要啥
家長的愛和關(guān)心。對(duì)于“心理上的斷奶期”的初中生，要從依賴成人撫養(yǎng)教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立從事各項(xiàng)活動(dòng)的成年人，需要成人(教師、家長)的關(guān)愛和關(guān)心，得不到成人的愛就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，擔(dān)心失去成人的愛時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種不安全感。
自尊和受他人尊重。這個(gè)年齡段的孩子特別在乎別人對(duì)他的看法。
自主和獨(dú)立。進(jìn)入少年期的兒童產(chǎn)生了“成人感”，他們不再像小學(xué)生那樣以為家長和老師的話都是正確的，他們要求老師在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)自己探索，在生活上培養(yǎng)他們的自主能力。
求知和學(xué)習(xí)成就。學(xué)習(xí)是初中生的主導(dǎo)活動(dòng)，它的狀況如何，會(huì)影響其他活動(dòng)。學(xué)習(xí)中取得好成績是他們最大的需要。
小升初順利過渡要適應(yīng)三變化
家長和學(xué)校老師應(yīng)該為孩子提供什么幫助，才能讓孩子更好的適應(yīng)從小學(xué)到初中的生活轉(zhuǎn)變呢?
適應(yīng)環(huán)境的變化
從小學(xué)到初中，進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)校，環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化，中學(xué)是怎么回事?中學(xué)有哪些新的不同于小學(xué)的要求?他們心中無數(shù)。
因此，剛?cè)氤踔校簧偃藭?huì)顯得小心翼翼，不敢隨便行動(dòng)，唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小學(xué)生變成中學(xué)生既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會(huì)帶來心理上的矛盾和沖突。
興奮、激動(dòng)、好奇、膽怯交織在一起，難以適應(yīng)，需要教師和家長進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。所以新生入學(xué)應(yīng)該首先帶他們參觀校園，介紹學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，講解學(xué)校的規(guī)章制度，指出中小學(xué)生活的差異，幫助他們安定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。
適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化
小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求提高了，學(xué)習(xí)中腦力和體力的負(fù)擔(dān)也加重了，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)覺得手忙腳亂，有的學(xué)生又會(huì)覺得自習(xí)時(shí)無事可干，個(gè)別的弱者甚至?xí)械娇謶帧Ⅲ@慌和不安，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。
因此，初一的教師要特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)內(nèi)容上要注意中小學(xué)知識(shí)的銜接，教學(xué)方法上注意教學(xué)的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負(fù)荷量，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的新變化。
適應(yīng)人際關(guān)系的變化
首先要適應(yīng)師生關(guān)系的明顯變化。在小學(xué)，主要學(xué)科教師基本上擔(dān)任一個(gè)班的課，而中學(xué)一個(gè)教師要教兩個(gè)或幾個(gè)班的課。這樣對(duì)于學(xué)生的了解和關(guān)照就不如小學(xué)教師那樣清楚和周到，這就會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生感到不適應(yīng)，并可能對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的“自立感”。所以，初一的教師即要注意學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和傾向，同時(shí)又要照顧到他們是剛從小學(xué)上來，還需要給予較多的關(guān)心和照顧。否則，師生關(guān)系會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。學(xué)生或則抱怨老師不放手，或則說老師對(duì)人不關(guān)心。
其次，要適應(yīng)朋友關(guān)系的變化。由小學(xué)上了中學(xué)，經(jīng)過編班后，小學(xué)時(shí)的一些朋友逐漸疏遠(yuǎn)了，遇到了不少新同學(xué)，一時(shí)還不大熟悉。這種人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會(huì)造成初一新生在一段時(shí)間內(nèi)的拘謹(jǐn)、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動(dòng)和交往，迅速形成健全的班集體，讓學(xué)生們相互了解和親近起來。否則，會(huì)造成學(xué)生間人際關(guān)系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。
TIPS:做優(yōu)秀初中生要牢記以下幾點(diǎn)。
注意力集中。不容易分心，能在充分的時(shí)間里對(duì)一個(gè)問題集中注意力。
熱愛學(xué)習(xí)。喜歡探討問題和做作業(yè)，并樂于處理比較困難的問題、作業(yè)和進(jìn)行爭論。
情緒穩(wěn)定。經(jīng)常保持自信、愉快和安詳，有幽默感，能夠適應(yīng)日常變化，不暴怒。
關(guān)心集體。樂于參加各種集體活動(dòng)，助人為樂，和他人融洽相處，對(duì)別人不吹毛求疵。
興趣廣泛。對(duì)各種學(xué)問和活動(dòng)都感興趣。像藝術(shù)、書法、閱讀、數(shù)學(xué)、體育和社會(huì)常識(shí)等。
堅(jiān)持性。把指定的任務(wù)作為重要目標(biāo)，并努力完成它。
善于口頭表達(dá)。能使用眾多的詞匯表達(dá)一件事或一個(gè)觀點(diǎn)。
總之，不要以為小升初之后就萬事大吉了，今后的路還很漫長，小升初銜接工作做得不好，會(huì)很難適應(yīng)中學(xué)生活。只有家長和孩子共同努力，才能盡快適應(yīng)中學(xué)生活。
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