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教育專(zhuān)家認(rèn)為，這都是家長(zhǎng)的“虛榮心”在作怪，把孩子當(dāng)成了炫耀的工具。專(zhuān)家說(shuō)，讓孩子表演并不是完全不好，有的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，當(dāng)眾表演正好可以滿(mǎn)足他想展示自己的想法。
逼孩子“表演”是種傷害
“來(lái)，給叔叔阿姨背首詩(shī)！”相信很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)這樣做過(guò)。
教育專(zhuān)家認(rèn)為，這都是家長(zhǎng)的“虛榮心”在作怪，把孩子當(dāng)成了炫耀的工具。專(zhuān)家說(shuō)，讓孩子表演并不是完全不好，有的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，當(dāng)眾表演正好可以滿(mǎn)足他想展示自己的想法。但是，如果你的孩子“很不情愿”，那就順其自然，尊重他小小的主見(jiàn)，千萬(wàn)不要“霸王硬上鉤”。
對(duì)“學(xué)習(xí)能力”的片面理解
由中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組等首次發(fā)布的一項(xiàng)針對(duì)中國(guó)0-3歲嬰幼兒父母學(xué)能發(fā)展認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示：七成以上的父母將寶寶的學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單理解成知識(shí)和各種技能的學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)根據(jù)寶寶自身發(fā)育水平有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)能力。這次調(diào)查針對(duì)北京、上海和廣州等7大城市、1200名父母，其中24%的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單把學(xué)習(xí)理解為算術(shù)、詩(shī)詞等知識(shí)的提升，49%的家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)鋼琴、學(xué)書(shū)法、培養(yǎng)方向感等技能。學(xué)手語(yǔ)孩子智商高寶寶手語(yǔ)1982年就由美國(guó)兒童成長(zhǎng)教育專(zhuān)家創(chuàng)立了。美國(guó)健康協(xié)會(huì)還做過(guò)研究，學(xué)習(xí)過(guò)手語(yǔ)的寶寶，24個(gè)月時(shí)可以像27到28個(gè)月寶寶那樣說(shuō)話；36個(gè)月時(shí)的語(yǔ)言能力比同齡寶寶約領(lǐng)先1年；8歲時(shí)平均IQ(智商)將比同齡的孩子高12%。
專(zhuān)家說(shuō)，寶寶0歲到會(huì)說(shuō)話以前都可學(xué)手語(yǔ)。家長(zhǎng)也可參照一個(gè)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：下面4個(gè)選項(xiàng)，只要有兩項(xiàng)回答“是”就可學(xué)了。
1.寶寶是否已經(jīng)會(huì)用手指指向一樣?xùn)|西；
2.寶寶是否已經(jīng)會(huì)拿玩具；
3.寶寶會(huì)不會(huì)搖頭或點(diǎn)頭；
4.寶寶會(huì)不會(huì)用手勢(shì)表達(dá)“再見(jiàn)”。
剛開(kāi)始，最好選擇生活中常見(jiàn)的、比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作。比如“再見(jiàn)”，家長(zhǎng)一只手做示范，另一只手可以幫助寶寶也來(lái)這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)發(fā)“再見(jiàn)”的音，這也是“寶寶手語(yǔ)”與一般啞語(yǔ)的區(qū)別所在。
寶寶手語(yǔ)挺形象，學(xué)起來(lái)也不難：比如烏龜是一手握拳，另一只手伸直掌，蓋在小拳頭上，表示小烏龜?shù)挠矚ぃ霍~(yú)呢，只要手扭一扭，就能代表小魚(yú)在游；球，兩手手指彎曲，相對(duì)，做彎曲狀，代表中間有個(gè)圓圓的球；愛(ài)最簡(jiǎn)單，雙手張開(kāi)捂著心房，就能表示愛(ài)心。
寶寶的藝術(shù)潛能怎么挖
關(guān)心寶寶的潛能發(fā)展，本是一件令人高興的事。但如果父母不適當(dāng)?shù)貙?duì)待寶寶的藝術(shù)潛能，就有可能把它扼殺在搖籃中。以下是培養(yǎng)寶寶藝術(shù)潛能時(shí)請(qǐng)父母注意的：
不要將寶寶的藝術(shù)潛能簡(jiǎn)單定位。即使寶寶表現(xiàn)出扭扭唱唱或涂涂畫(huà)畫(huà)，也不能簡(jiǎn)單地推斷說(shuō)寶寶的藝術(shù)興趣點(diǎn)就在畫(huà)畫(huà)或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中，興趣點(diǎn)有可能是多方面的，過(guò)早地、簡(jiǎn)單地把寶寶的藝術(shù)表現(xiàn)定位在某個(gè)方面，往往會(huì)造成寶寶片面發(fā)展。
重在藝術(shù)的審美體驗(yàn)。許多父母往往追求寶寶會(huì)彈幾首曲子，會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)等；有的甚至過(guò)早追求過(guò)級(jí)考證。這些不僅不利于寶寶藝術(shù)潛能的發(fā)展，而且使寶寶失去了對(duì)藝術(shù)的興趣。培養(yǎng)孩子的藝術(shù)潛能，要培養(yǎng)寶寶對(duì)審美要素的感受力。可以帶寶寶到大自然中感受現(xiàn)實(shí)生活中的色彩、線條、平衡、對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏、韻律等美的要素。生動(dòng)的、活的審美源泉，可以激發(fā)寶寶內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
培養(yǎng)寶寶“心急吃不了熱豆腐”
一位3歲的孩子能背許多唐詩(shī)，還會(huì)背乘法口訣，但老師拿著一樣?xùn)|西問(wèn)他：“這是什么顏色？”他卻搖頭說(shuō)：“不知道。”
大多數(shù)家長(zhǎng)總希望通過(guò)早期教育使孩子更出色。于是，不少家長(zhǎng)早早地就讓孩子識(shí)字、算術(shù)。還有家長(zhǎng)讓孩子背誦唐詩(shī)、圓周率，認(rèn)為孩子背得越多，就越聰明。
山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心主任曹云昌博士認(rèn)為，孩子應(yīng)該學(xué)符合自己年齡的知識(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”。他對(duì)記者說(shuō)：“前幾天在公交車(chē)上遇到一位年輕母親，她帶著10個(gè)月大的孩子坐在我后面，這位母親不停地指著窗外對(duì)孩子說(shuō)，這是白色的轎車(chē)、黑色的吉普、綠色的公交車(chē)……相信很多家長(zhǎng)會(huì)像這樣不厭其煩地教孩子一些高難度的知識(shí)，我要說(shuō)這樣的做法是絕對(duì)失敗的，因?yàn)檫`背了教育規(guī)律。三歲以前的孩子，你只能教給他一個(gè)概念，像；‘白色’或‘轎車(chē)’。而‘白色的轎車(chē)’則包含了兩個(gè)概念，一個(gè)10個(gè)月大的孩子是不可能理解的。”
“孩子現(xiàn)在聽(tīng)不懂，以后早晚會(huì)懂啊！早一點(diǎn)引導(dǎo)他，可以學(xué)得更快”，相信很多家長(zhǎng)都有這樣的想法。
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