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![混亂的課堂：鄉(xiāng)間底層孩子的“反學(xué)?！蔽幕? src=]()
鄉(xiāng)村教育存在諸多問題 每一個(gè)個(gè)體最平凡的日常經(jīng)歷都應(yīng)該成為這個(gè)國家歷史檔案中刻骨銘心的珍藏，以留守兒童為代表的每一個(gè)底層孩子都在用他們的親身經(jīng)歷書寫著未來中國。 然而，他們的日常生活究竟什么樣？我們懂得真實(shí)的他們嗎？他們真的如目前媒介所公開描摹且日益定型化于公眾頭腦中“弱者”的標(biāo)簽式形象嗎？那些被公開化的“個(gè)人夢想”究竟是底層孩子們的“真實(shí)”表達(dá)，還是被外界輿論建構(gòu)而越位臆斷的“虛假代言”？ 抗?fàn)?ldquo;知識(shí)權(quán)威” 被瞧不起的農(nóng)村教師 一是農(nóng)村老師并不是什么真正的“大人物”。正如九年級男孩張洋所言：“他們算什么呢？在這個(gè)社會(huì)里絕對屬于被淘汰下來的‘產(chǎn)品’，在社會(huì)上也沒什么尊嚴(yán)，就只有在我們面前裝裝權(quán)威、耍耍威風(fēng)而已。我敢保證：在他們那批同齡人中，我們老師絕對是成績最爛的差學(xué)生，否則他們也不可能到農(nóng)村學(xué)校里來當(dāng)老師。” 二是農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了讀書無用的邏輯，少年們眼中的讀書有用與否被直接換算成現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)收入和地位。“他們在我們面前總是自以為高人一等，以為他們的價(jià)值觀都是正確的，其實(shí)傻得很。這個(gè)社會(huì)成功就是看你錢多錢少，說那么多也沒見他們賺多少錢，還總是自以為是地讓我們向他們學(xué)習(xí)。說實(shí)話，他們每天賺的錢還不如我們村里出去給人做‘刮大白’的賺的多呢，他們一天在學(xué)校里‘裝’的多累??！”九年級男孩葉顧這樣描述他們的老師。 有的老師偶爾向?qū)W生透露自身菲薄的真實(shí)收入，是希望少年們更加努力學(xué)習(xí)，以圖將來能出人頭地、走出村落，但事實(shí)卻往往適得其反。當(dāng)今中國，越來越多的農(nóng)民通過外出務(wù)工而與外界市場聯(lián)系起來，并逐漸富裕。而農(nóng)村老師作為在底層社會(huì)中的“知識(shí)代言者”角色，往往會(huì)被作為村落“讀書無用”輿論的具象承載。 ![混亂的課堂：鄉(xiāng)間底層孩子的“反學(xué)?！蔽幕? src=]()
鄉(xiāng)村教師往往比較貧困 三是鄉(xiāng)間少年無法從老師那里獲得真正感興趣的外界現(xiàn)實(shí)與社會(huì)知識(shí)。為防止少年一旦淪為無法在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中謀生活的“書呆子”，父輩往往會(huì)或隱或明地灌輸真實(shí)社會(huì)生活中的“潛規(guī)則”與“生存法則”，而這些與老師所提供的常規(guī)價(jià)值觀相悖，成為少年在觀念和行為上對老師不屑的背后支撐力量。
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