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陳夢琳和小學生們一起過萬圣節。（受訪者供圖） 不說一句英語在美國教中文？是的你沒看錯。 重慶90后女孩陳夢琳在美國當了一年的小學中文老師。雖然她的英語水平已達到專業八級，但對她的教學卻一點幫助也沒有。如果她在教學中說了一句英語，還要被學生或家長投訴。 然而，就是這樣的全中文教學，卻讓這里的小學生到五年級畢業時，中文水平能達到HSK（中國漢語水平考試）三級。 重慶妹兒 在美國教小學生說中文 24歲的陳夢琳是中央民族大學2013級英語翻譯專業的畢業生。在大四時，專業英語八級的她成功通過了國家漢辦的選拔，成為了一名赴外漢語教師志愿者。 一年前，陳夢琳被國家漢辦派到了美國猶他州的孤峰小學（Lone peak elementary）任教。這個小學6年前，開始了“沉浸式”中文教學的嘗試。中文班的開設受到了家長和學生們的歡迎。“好多家長搶著去報名，報晚了就讀不到了。”陳夢琳說，中文班一個班只收25名學生。后來，學校為了公平起見，決定讓學生抽簽，抽到中文班的學生，就像中了頭獎。 上課期間 老師說英文可能被投訴 一到學校，陳夢琳就遇到了一件讓她很頭痛的事：學校要求她在教學時不能說一句英文。“我當時整個人都要崩潰了。”陳夢琳說。 然而，這樣的教學方式就是“沉浸式”中文教學的最大特點：“沉浸”，顧名思義就是讓學生沉浸在只有中文的環境里學習中文。如果學生或家長發現老師在教中文時說了英語，哪怕是一句“OK”，都有可能被投訴。 學了一月 美國娃學會中文一到十 通過不斷地學習，陳夢琳基本學到了教美國小學生學中文的秘訣。首先，要用豐富的肢體語言來表達每個漢字的意思。然后通過不斷地重復一個漢字或者一個詞語，來讓孩子們加深印象。 以學習簡單的指令為例。學生們進教室后，陳夢琳通過幫學生掛書包，并一邊掛一邊繼續說“掛書包”，讓學生們漸漸聽懂了“掛書包”這個指令。 “只能不停地重復。”陳夢琳說，最開始的那段時間，這樣的教學方式差點把她逼瘋。但學生們表現出的對中文的強烈興趣，讓她又充滿了動力。 就這樣，一個月的時間內，學生們聽懂了“掛書包”、“是”、“不是”等指令。還學會了用中文從1數到10，并寫出對應的漢字。 手把手教 一年級學生會百余漢字 為了讓學生更好地適應全中文教學，一年級學生被允許在三個月內，可用英語提問。但得到的答復全都是中文的。 “所以大多數時候，孩子們都是靠猜。”陳夢琳笑著說，為了讓學生懂得她在說什么，她常常手腳并用，用肢體來表達。 在中文班學習三個月后，學生在課堂上也只能說中文。就算是不懂，也只能用中文提問。所以很多孩子學會的第一個問句就是：“為什么？” 就這樣，學生們連蒙帶猜地學中文。通過老師不斷地重復一個漢字，并手把手地教習書寫，到了一年級結束時，他們已會讀寫100多個漢字。 教學方式 學10分鐘“玩”半小時 因為是國家漢辦的特派教師，陳夢琳在這所小學的每個年級都上過課。所以也比較了解每個年級學生的中文水平。 陳夢琳說，這里的小學生一年級就會讀寫100多個漢字；二年級就學會了拼拼音，并會200多個中文的日常用語；三年級學會邊唱邊跳《小蘋果》……到了小學五年級畢業時，學生們已能掌握600多個最常用詞語和相關語法知識。 有意思的是，“沉浸式”中文教學一點都不枯燥。“其實就是帶著他們玩。”陳夢琳說，因中文班沒有中文教材，因此不少中文老師都是自己制作教學課件，設計教學內容。“一般學10分鐘就要帶著他們‘玩’半個小時，在‘玩’當中練習剛學會的東西。”陳夢琳說。 小學畢業 美國娃漢語水平達三級 到了四年級，學生們已能和老師用中文進行比較順暢的溝通。 “有時候，我設計的活動太簡單了，他們還會提意見，說這個更適合低年級的孩子。”陳夢琳說，四年級的學生已能讀寫約300多個漢字，會說的日常用語也很多。 “他們喜歡給自己增加學習難度，希望能學到更多的漢字。”陳夢琳說，四年級的學生會開始學習漢語語法，很多學生都能用新學的詞語造句，有的學生還能讀懂幾首古詩。 陳夢琳說，中文班學生在五年級畢業時，漢語水平已基本達到了HSK（中國漢語水平考試）三級，掌握了600多個最常用詞語和相關語法知識。 “沉浸式”中文教學 所謂“沉浸式”教學，顧名思義，就是全天候使用目的語進行教學的全封閉語言教學項目。
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