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批評和表揚孩子的藝術
“媽咪，今天我又得了小紅花！”天真無邪的小孩子一回到家里，便迫不急待地跟媽媽訴說得“小紅花”的故事……當然類似“小紅花”的物質獎勵對幼兒的身心發(fā)展有其積極的意義，但這樣的鼓勵和表揚如運用不當會適得其反。現在教幼兒的老師也有許多的感嘆：現在孩子真是難伺候，批評不行，表揚還是不能好好地聽話！有人提出“表揚÷批評＝激勵”的公式，那么，究竟應該怎樣對小孩子提出表揚和批評？我們一起來探究一下。
要點1 怎樣表揚
不看“海洋世界”反受表揚
個案一：一次，老師正組織幼兒進行認識“海洋世界”的活動，小朋友爭先恐后欲先睹動物為快。此時老師厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看某某小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”
【點評】求知欲旺、好奇心強的幼兒受到批評，而對活動表現得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚會誤導幼兒的行為。
表揚產生自負
個案二：麗麗天資聰穎，能歌善舞，琴棋書畫無所不通，老師和同伴經常贊揚她，她總是驕傲地說“這些我早會了，其他小朋友都不及我！”
【點評】建議對于已經取得的成功不宜一而再再而三地表揚，適當的時機投給孩子一個微笑一個眼神即可，大人用分享的心態(tài)來替代言語表揚，當遇到那些有困難的事情，孩子克服了，那時再表揚更好。
表揚多成羅嗦
個案三：陳女士非常疼愛上幼兒園的4歲兒子，并一貫主張用賞識教育的理念去培養(yǎng)孩子，經常對自己的孩子說：“鄰居家的某某就是笨，看你多聰明！”“太棒了，太好了”“你長大后一定會有出息”“你以后會是個了不起的人物”兒子聽得多了，索然無味，嫌媽媽很羅嗦。
【點評】根據幼兒的心理特征，其實對孩子的表揚應該有針對性，表揚時要說出表揚的內容，切忌用一些抽象的概念，比如贊美孩子畫畫不錯，可以這樣說“你的畫，我喜歡，我喜歡畫里的草地、房子……”此外，不能“打擊”別人而抬高自己的孩子，像“鄰居家的某某就是笨，看你多聰明！”這樣的話不該對孩子說。
表揚技巧：合理賞識
華南師范大學學前教育系馮夏婷教授認為，孩子需要表揚，表揚可以激勵孩子更加喜歡做自己喜歡的事情，增強自信心。
在表揚孩子的過程中，有什么技巧？
一、表揚的內容要具體。根據孩子的心理特征，表揚要有實質性的內容，比如孩子在看書，看完書后孩子將書籍放回原來的位置，你不能籠統(tǒng)地說“你很棒！”否則孩子不知道他“棒”在哪里，你可以說：“你很棒哦，因為你將書看完后放回原處的書架上。”這樣孩子才會領會表揚的意思。
二、表揚的方式要恰當。在賞識表揚時，不可濫用事先許諾。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵他一顆五角星”，其實老師的許諾也許會在短時間內有作用，長久使用對培養(yǎng)幼兒做事的責任心和利他行為很不利。此外，賞識表揚的手段要面對全體幼兒。
批評技巧：有理有方
表揚孩子有學問，那么批評應該注意什么？有什么技巧？
給孩子機會，批評孩子要有針對性，用表達大人的感受來間接批評孩子，比如孩子亂扔垃圾，大人可以這樣說：“你亂扔垃圾，我很不開心！”在這個批評的過程中，顧及了孩子的自尊心。
孩子做錯事情，一定要批評，否則阻礙孩子探索的欲望和創(chuàng)造的本能，可以適當引導，“將錯就錯”地揭開事情的真相，比如孩子拆開手表，家長[微博]不要立即批評，否定孩子的行為，一般來說，家長的批評會讓孩子以為自己的行為本身就是錯誤的。這就是誤解了，可以跟孩子一起探討手表的功能，將“錯事”轉變成好事。
批評錯了要道歉
家長要聯系到實際情況，了解實情再說話；其次，老師不能太偏激，說話要做到有理有節(jié)，如果批評錯誤了，要真誠地向小朋友道歉。批評的過程中，口氣不能太兇狠。
要點2 怎樣批評
刻意貶低
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