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近日，5位中國教師“接管”50名英國中學生，開展為期4周的“中國式教學”的實驗，引起了大家極大的關注。BBC(英國廣播公司)以“我們的孩子足夠堅強嗎”為題，拍成了紀錄片，8月4日才播出第一集，英國媒體、社交網站就沸騰了;在上海，文匯報、解放日報以《中國課堂“經典場景”搬入英國課堂：看教育的沖撞》、《5名中國老師赴英國調教“熊孩子”》等為題連續發表4篇文章，估計，討論的熱潮還會繼續。 我不是追逐新聞和時尚，只是說幾句自己想說的話，因為，這一實驗引發了我們太多的思考;我也不只是有感而發，而是覺得中外教育的比較一直若明若暗，今天這一報道似乎給我們送來了真實信息，明晰了一些問題。這些都與我們的課程改革密切相關。 “中國式課堂”實驗大致的情景是：早上7時到校、每周一次升旗、身著統一校服、輪流打掃教室;50人大教室、上課安靜記筆記、一天11小時學習、夜自修;中國孩子的數學水平領先英國同齡人3年以上，中國老師只用15分鐘就把所有公式講完了……BBC對中國式教育特點的總結是：“超長的課時、嚴格的紀律要求、慘烈的競爭”;英國《衛報》說：中國老師“登陸”，占領英國課堂，勇敢的英國佬要奪回教室……如此等等。 細看報道，大家討論的話題幾乎都聚焦在教育的沖突上，這沒錯，不過，中英教育的差異，乃至中國教育與國外教育的差異，存在著沖突，早已形成共識，這是不爭的事實，當然可以再往深處討論。中國式課堂的優缺點，我們大體上也心中有數，揚長避短、取長補短也已形成共識。因此，我們的討論，僅僅聚焦于差異、沖突上，是不夠的;中國式課堂經典場景搬上英國課堂，蘊含著諸多可供開發的元素。我們完全可以從差異、沖突，從誰優誰劣、該堅持什么、放棄什么，來產生新的問題域，換個角度，從而引發更深層次的思考，引導課程改革走向更深處。 我以為，至少有以下問題可以作些討論。 其一，課程改革與建設應當置于世界教育發展的大格局來觀察和思考。英國的弗里德曼那本極有影響的著作《世界是平的》，明確地告訴我們，合作高于競爭，人們要跨越國界、地界的隔閡，走到一起來，共同締造“平”的世界。聯合國教科文組織上世紀七十年代的那份國際教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，也提醒我們，教育正呈現著共同的走向，世界的今天與明天是所有國家共同創造的。回顧20世紀教育改革歷程，我們不難發現，教育改革已從世界裂變中的教育改革走向對峙雙峰的教育改革，繼而走向多極世界中的教育改革(陸有銓著《躁動的百年》，山東教育出版社出版)，教育改革的世界格局已基本構建起來了。如今，獨善其身是不可能的，兼，則可達濟天下。BBC的這次的實驗并不出人意料。最近兩年，英國向中國教育“取經”的步子越邁越大，包括去年年底，英國教育大臣邀請中國數學老師到英國“支教”，也包括英國計劃引進中國數學教輔材料《一課一得》。這不僅說明英國教育界的謙遜、好學，更說明當今這個時代的教育需要有大視野、大胸懷、大交流，要學會分享、學會比較、學會借鑒、學會改變。可見，英國教育界的舉動具有全球性的眼光，彰顯了一種戰略思維，因而是一種大智慧，這很值得我們學習。世界教育是一個坐標體系，我們的教育要從這坐標體系中找到自己的位置，明晰自己的身份，知道要從哪里出發，走到哪里去。“坐標意識”是改革的重要前提和基礎。 其二，課程改革與建設應當進行最真實的實驗。據稱，BBC與5名老師有項重要約定：把傳統的中國式教育，尤其是與英國教育對比強烈的搬來英國。他們在與中國老師溝通時反復強調這一點。可見，這是一種教育實驗，是真實性極強的跨國教育實驗。教育改革需要實驗，那種止于淺表層的所謂差異、沖撞應當通過實驗來驗證，從經驗走向實驗，從想象走向實證，才能客觀地重新認識那些所謂熟悉的問題，從熟悉中發現陌生，從而從陌生處發現規律，教育改革才會真正走在科學化的道路上。這項實驗又基于一些背景的思考：“半個世紀以來，雖然美國和英國在這些排名榜(主要指PISA測試)上始終表現差勁，卻在學術研究、科學專利、發明創新、創造力等方面引領全球。那么，中國式教育對英國的部長們為何如此有吸引力呢?”《衛報》特約專欄作家西蒙·詹金斯的這番話，不只是他個人的，幾乎是全英國的，同時也可以說是我們中國的。提問中深藏著需要深入研究的問題，而真實驗才可能有真答案。盡管這些問題不是通過一次實驗就能解決的，但它絕對是一次良好的起步。中國的教育改革、課程改革需要這樣高品質的實驗。
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