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“說”出自信，“辯”出知識，“論”出智慧
對話，為兒童成長創造無限空間
“小干部中，為何女生多男生少？”“作為‘學生校長’，你是否贊成一二年級不布置作業？”“校長和豬親嘴，你怎么看？”……不久前，一場別開生面的辯論會在南京藝術學院南藝劇場舉行，舞臺上的主角是5位小學生，而臺下的聽眾是來自全國各地的幾百位教育名家、校長和教師。
這是南京市銀城小學舉辦的一場對話教育課堂展示活動。別看年紀小，面對“大場面”，孩子們毫不怯場。其中，湖北一所小學的副校長親吻小豬的事引發了孩子們的熱烈討論。
“作為校長，他和豬親嘴，沒有注意自己的形象。”一位學生率先表示。而另一位學生則提出不同意見：“這位校長是在對自己的承諾負責。”最讓大家意外的是學生代表薛宇的觀點：“在整個事件上沒有一個人考慮過豬的感受，它只是一只無辜的小豬，卻被這樣拿來開涮，它的表情多痛苦！我們是不是在做一件事情的時候要考慮更多一些？”……
孩子們自信和獨立的主張，讓現場觀眾贊不絕口。“銀城的孩子真幸福，對話為孩子們的成長帶來了開闊的空間！”江蘇省教育科學研究所原所長成尚榮說。教師當“綠葉”，孩子做主角，如今像這樣的“對話課堂”在銀城小學非常常見。“對話課堂就是要讓孩子們充分地說起來，‘說’出自信，‘辯’出知識，‘論’出智慧。”銀城小學校長張燕說。
據張燕介紹，對話課堂有四個要素，形成話題、獨立思考、交流討論、判斷生成。“教師提出話題，學生形成自己的獨特理解，并逐步通過小組思辨、全班思辨、澄清與悅納的方式，形成課堂的多元建構，構建一個‘思辨學習’的課堂。”
不僅課上注重對話，銀城小學還有一個屬于孩子的自由時間——“銀鈴話吧”，每堂語文課前3到5分鐘，學生們會針對課前布置的話題進行演說。可以評論時事新聞，可以談論學習主張，也可以針對校園中的一種現象開展辯論。有了這樣一個“一吐為快”的平臺，孩子們逐漸形成了各抒己見、暢所欲言的習慣，站在講臺表達觀點也變得更加自信和穩健。
在與學生對話的體系中，銀城小學還創設“學生校長”崗位，公開競選“學生校長”，讓學生參與到學校日常管理。從校服的訂制到食堂的菜肴，甚至到校規的制定，很多“學生校長”發揮了積極作用。
銀城小學周玨老師告訴記者，對話，也改變了教師角色，“教師不是‘組織后衛’，而是與學生一起學習的伙伴；不是平等中的‘首席’，而是幫助學生劃船的舵手；不是前面的‘主持人’，而是后面的服務員；老師隱身而退，學生思維噴薄。”于是，這樣的聲音縈繞耳邊：“老師，我認為不是這樣的……”“老師，我可以畫圖幫助您整理一下嗎？”“老師，我經歷過這樣的事，我的感受與作者不一樣……”于是，這樣的場景常常出現：孩子們拿著意見書，來到了校長室。
開展對話教學研究10余年來，銀城小學的對話教學讓孩子們變得更有膽識，更會創造，他們可以競聘“學生校長”，可以做校刊編輯，可以擔當“青奧”使者，在課堂上可以精彩不斷地發言、思辨、爭鋒……“對話，給銀城小學的孩子們帶來一種走向世界、走向未來的能力，對話帶給孩子們的是一路成長的幸福。”張燕說。 （記者 沈大雷）
《中國教育報》2014年9月2日第8版
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