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本報記者 王磊《中國青年報》（2015年06月16日07版）
“現(xiàn)在很多孩子，特別是城市長大的孩子，從小就知道黑洞、太陽黑子，但是他們卻分不清水稻與小麥之間的區(qū)別。”
“一個孩子看到帶蛋殼的雞蛋不愿吃，原來他只見過剝了殼的雞蛋。”
“一個孩子說起動漫片‘美國隊長’如數(shù)家珍，可他對于神農(nóng)氏的歷史一無所知。”……
這是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的志愿者們在對城區(qū)孩子自然認(rèn)識狀況調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
身處“鋼筋水泥”中，城市孩子對自然中的動物、植物越來越陌生。為了破解這一教育難題，自2014年起，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合團蜀山區(qū)委，整合高校志愿者資源，在轄區(qū)的小學(xué)統(tǒng)一開展“綠色課堂”支教活動。
據(jù)了解，該活動借助安農(nóng)大農(nóng)林類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解農(nóng)林知識，拓寬視野。活動以3+1的課程模式（即三節(jié)集體授課和一節(jié)實踐活動）、項目化運作的方式開展。
授課內(nèi)容主要包括農(nóng)作物、茶文化、環(huán)境保護等方面的基礎(chǔ)知識。而實踐活動則注重小學(xué)生的體驗教育，帶領(lǐng)小學(xué)生走進農(nóng)業(yè)園，讓學(xué)生了解果樹的生長規(guī)律，懂得如何鑒別果樹的種類。通過觀察體驗多肉植物生長過程及茶葉制作過程，感受大自然的魅力，從而提升小學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。通過親身學(xué)習(xí)、體驗，他們可以了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，從而培養(yǎng) “憫農(nóng)，愛農(nóng)，學(xué)農(nóng)”的精神。
“現(xiàn)在很多小學(xué)的自然老師都是語數(shù)外老師兼職，缺少相關(guān)的專業(yè)知識，所以上課時只能局限于教材。”一位合肥教育界人士分析道，農(nóng)大學(xué)生可以依托專業(yè)優(yōu)勢，拓展學(xué)生的知識面，而且通過互動性的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在他看來，最關(guān)鍵的是，“自然課這樣的課程，一定要在自然當(dāng)中上，否則學(xué)生只會從畫面上了解水稻”。
“傳授是互動的，對支教老師來說，這本身也是一個學(xué)習(xí)過程。”李姍姍是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院的學(xué)生，入校沒多久，她就參加了這項支教活動。“我曾經(jīng)也是個留守兒童，成長過程中受到了很多人的關(guān)愛，因而我要把愛心傳遞下去”。
“盡管我是農(nóng)村孩子，而且學(xué)的又是農(nóng)學(xué)專業(yè)，但是備課過程中可沒少下功夫。”李姍姍說，盡管是給小學(xué)生上課，但絲毫不能出錯，每次備課，都要查閱很多資料，不懂的還要問老師。
據(jù)了解，為了確保教學(xué)質(zhì)量，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)團委還組織了植物、農(nóng)學(xué)等學(xué)科的教授指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計與研發(fā)，為他們的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)。
“我們希望更多的大學(xué)生參與進來，我們的初衷就是把志愿者活動與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，讓大學(xué)生在支教過程中增加專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，樹立起正確的專業(yè)思想，堅定從事農(nóng)業(yè)的信念。”安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)團委負責(zé)人張建說。
“對團區(qū)委來說，這也是共青團‘校地共建’模式的創(chuàng)新， 我們將聯(lián)合安農(nóng)大團委不斷拓寬‘綠色課堂’的覆蓋面。”團蜀山區(qū)委書記胡永生告訴記者，團區(qū)委還將圍繞著社會主義核心價值觀，整合周邊高校志愿者資源，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，開展一系列的“送課堂進小學(xué)”活動。 （原標(biāo)題：安徽農(nóng)大“綠色課堂”為孩子解惑）
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