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英國每日郵報(bào)報(bào)道，研究稱觀看快節(jié)奏畫面不利于幼兒注意力養(yǎng)成，會(huì)損害其猜謎能力，對短期記憶力也有損害。領(lǐng)導(dǎo)該研究的弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)家利拉德認(rèn)為，參與場景持續(xù)變化的教學(xué)將會(huì)使幼兒大腦過度勞累，尤其是控制‘執(zhí)行功能’的部分。
這在早教行業(yè)引起廣泛討論。深受孩子們喜歡的“慢節(jié)奏”節(jié)目“天線寶寶”也再一次引起了關(guān)注。為什么快節(jié)奏不利于孩子的注意力養(yǎng)成，而慢節(jié)奏的教育卻能輕易吸引孩子，并能給予孩子有效的教育？我們走訪英式早教機(jī)構(gòu)--天線寶寶早教，聽天線寶寶早教專家談“慢教育”的智慧。
讀懂天線寶寶“慢教育”
節(jié)奏快的節(jié)目信息量大，讓寶寶接觸更多新事物？這是很多家長（微博）的誤區(qū)，也是非常危險(xiǎn)的想法。很多家長誤以為動(dòng)畫片里快速變化的事物能讓孩子接受到更多的信息，其實(shí)不然。色彩豐富的畫面和快速變化的情節(jié)確實(shí)能引起孩子的注意，這和我們成年人看到奇怪的變化的事物也會(huì)好奇是 一樣的。但0-6歲孩子的大腦是一邊汲取信息一邊使用信息，無法承載太大量信息的加工。節(jié)奏過快，內(nèi)容過多，會(huì)導(dǎo)致信息量過大。因此，和成年人不同，孩子 會(huì)被淹沒在大量信息的漩渦里，很難自主地脫離出來。研究發(fā)現(xiàn)，看快節(jié)奏動(dòng)畫片的孩子會(huì)比看慢節(jié)奏動(dòng)畫片的孩子在專注力、記憶力和解決問題的能力等方面都有所下降。
信息量的給予是有智慧有技巧的，必須根據(jù)孩子能接受的范圍來進(jìn)行，而不是多少的問題。孩子自己能加工能接收到的信息量是有限的。天線寶寶設(shè)計(jì)的畫面，說話的容量和信息點(diǎn)，都是孩子們能夠接受的，它的語言邏輯和結(jié)構(gòu)也是合理的。
我們可以先看一段天線寶寶節(jié)目的小片段。這個(gè)片段取自天線寶寶節(jié)目《下雪了》。 從一朵云的出現(xiàn)到天上下起雪來再到天線寶寶們跑起來，用了接近3分鐘的時(shí)間來描繪，整個(gè)過程的語言對話非常少，但不斷重復(fù)。這樣的慢場景在天線寶寶視頻里 頻繁出現(xiàn)，重復(fù)的對話，少量的信息，看起來略顯“無聊”。可能會(huì)有人不解，有必要花這么長的時(shí)間來說一件這么小的事情嗎？研究表明，僅僅在感官上引起注意 的節(jié)目并不能給予寶寶相應(yīng)的認(rèn)知。而天線寶寶恰恰是抓住了這一點(diǎn)，讓孩子們能獲得天線寶寶所傳遞的信息，啟發(fā)他們的智力，獲得豐富的體驗(yàn)。
我們強(qiáng)調(diào)早期刺激豐富的環(huán)境對孩子發(fā)展的有利性，但這種豐富一定要吻合早期兒童可 接受的范圍。有研究發(fā)現(xiàn)，孩子所處的環(huán)境過于復(fù)雜，太多噪音，過多刺激，會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)技能和動(dòng)機(jī)都有不利影響，這種過量刺激的環(huán)境不僅不利于成長，還與 一些行為問題或障礙相關(guān)。在信息嘈雜的的環(huán)境中，看上去信息量超大，但孩子容易感到疲累，最終能夠接收的信息量反而下降。早教專家給我們舉了一個(gè)很簡單的 實(shí)驗(yàn)：小寶寶在嘈雜或人多的地方會(huì)容易睡著，而回到家中，平靜熟悉的環(huán)境反而會(huì)讓孩子不易感覺疲倦，可以專注探索。那是因?yàn)橥饷娴男畔⒘砍d，孩子無法處 理如此大的信息量。
天線寶寶創(chuàng)始人安妮·伍德曾經(jīng)說過：我們的創(chuàng)意來自孩子，如果你要為孩子制作一些節(jié)目，那么你首先要問問自己，孩子眼中的世界到底是怎樣的。天線寶 寶節(jié)目的場景和內(nèi)容完全是根據(jù)孩子的想象世界創(chuàng)造出來的，并不是以成年人的思維方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)；節(jié)奏緩慢，信息量適當(dāng)，吻合低齡兒童的注意力特點(diǎn)；語言重 復(fù)且具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)孩子與天線寶寶的互動(dòng)，而不是像傳統(tǒng)兒童節(jié)目一樣只是讓孩子被動(dòng)的接受信息。正因如此，天線寶寶能夠抓住孩子真正的興趣點(diǎn)，即體驗(yàn)快 樂并找到強(qiáng)烈的認(rèn)同感——這是屬于孩子的語言和行動(dòng)方式，這是屬于他們的世界。
慢教育的智慧在于：保持和孩子一樣的節(jié)奏，從孩子的視角出發(fā)，給孩子可接受的信息量，讓孩子體驗(yàn)屬于他們的快樂。
“慢閱讀”讓閱讀回歸“閱讀”
天線寶寶早教的 課程體系中，社交課程設(shè)有S.R.T.D。四種課程模式。Reading（閱讀）作為最具特色的課程模式之一，深受寶寶和家長歡迎。與傳統(tǒng)意義的“閱讀” 有所不同，社交課程能夠給寶寶家庭以外的閱讀空間，在專業(yè)指導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，寶寶與同齡人共同聆聽故事，獲得獨(dú)特的社交體驗(yàn)。關(guān)于慢閱讀，早教專家黃鳴鶴女 士向我們介紹：在給孩子讀書的過程中，“慢”有兩種，一種是語速慢，另一種是節(jié)奏慢，這是兩個(gè)很容易讓家長混淆的概念，卻有著截然不同的效果。語速慢不是問題，但如果只是硬邦邦的朗讀，沒有起伏與停頓，是無法做到跟孩子交流與互動(dòng)的，更像在自言自語；而慢節(jié)奏的朗誦是一個(gè)有場景的，生動(dòng)的過程，孩子不僅能夠被吸引，接收到書中傳遞的信息，還能夠得到啟發(fā)，主動(dòng)思考。
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