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一場顛覆傳統的課程改革
——江蘇省推行幼兒園課程游戲化建設采訪紀行
宿遷市沭陽中新幼兒園小班寶寶挑戰攀爬架。王燕 攝
“我們三個人來一起合作吧！”只見一個小男孩蹲坐在輪胎里，用手牢牢扶住架在輪胎上的竹梯，竹梯另一端支在地面上，并且與平鋪在地上的另一個竹梯相連。第二個小男孩抱著一個輪胎放到竹梯高處，準備向下滾動。“我說開始，你就發射！”小男孩使勁一推，輪胎滾到連接處脫軌了。這時，第三個小男孩走過去調整了連接處。小男孩再次“發射”，“成功了！”歡呼過后，兩個孩子一人抱起一個輪胎，嘗試接連滾動輪胎能不能順利“通車”。
日前，在江蘇省淮安市天津路小學幼兒園戶外游戲場地一角，三個小男孩的輪胎游戲，吸引了記者的注意。他們專注于自己的游戲，并沒有因為記者的觀看而受到干擾。
連日來，在記者所到的江蘇省宿遷、阜寧、淮安多所幼兒園，這樣熱火朝天、花樣百出的游戲現場隨處可見，而卻看不到孩子靜候等待或無所事事的場景。
是什么讓幼兒園發生了如此令人驚奇的變化？
宿遷市皂河二小幼兒園的孩子們用廢舊材料玩搭建。紀秀君攝
創造一切物化情境為兒童游戲服務
在幼兒園干了19年，宿遷市實驗小學幼兒園副園長潘紅對今年園里的變化，用“翻天覆地”四個字來形容。
課程游戲化是干什么的，潘紅最初也沒搞清楚。2014年申報第一批課程游戲化項目園時，她所在的園沒有成功。江蘇省幼兒園課程游戲化QQ群的成立，給了她一個了解的契機，每天只要有時間，她就隨時瀏覽，看看項目園都在干什么，群里的指導專家都說了什么，對感興趣的話題還時不時地參與發言。
“最初以為課程游戲化項目就像是一個小的課程或課題研究，因此第一批申報時，我們將研究的點定在‘玩沙’上，面小了，后來通過深入研究才發現，它是對幼兒園整個課程從觀念到行為的一個轉變！”潘紅說。
經過研究和調整，參照課程游戲化項目實行的“1+1”結對幫扶、雙園共建模式，實驗小學幼兒園和湖濱新城家園幼兒園合作申報，在今年5月被江蘇省教育廳評為第二批項目園，成為“巧用鄉土資源實施課程游戲化”項目的共建園。
成為項目園后，考慮到怎樣能讓幼兒充分地“游戲”起來，實驗小學幼兒園干了幾件大事。
游戲沒場地？各班級對教室空間重新規劃布局，除留有集體活動的區域，其余空間都設置成相對固定的游戲區域；改造室外綠化環境、空置場地，增加體能鍛煉區、輪胎攀爬區、沙水區、涂鴉區等。
游戲沒材料？各班級在教室門口創設“資源收集區”，發動家園一起搜集各個游戲區的材料；將以前放置在各班走廊的材料歸總整合，添置紙筒、梯子、廢舊木地板、輪胎等低結構材料，統籌分配后放置在各戶外區域的各式貨架上。
游戲沒時間？在一日活動安排上，打破精細、零散的時間界限，整合為戶外游戲、室內活動、開放性社會游戲、午睡四大時段，設計為三種模塊。除午睡時段內容固定，其他時段內容可互換，由相鄰班級任選一種模塊，解決場地輪換使用問題。
像潘紅所在的園一樣，在江蘇全省，自2014年課程游戲化項目啟動以來，200所項目園結合園所實際和孩子的發展需求，對原有場地、材料、時間進行了不同的調整，以保證孩子每天至少有3小時自由自主游戲時間，就連原有人均兩平方米的綠化場地，也可因園制宜地調整為游戲場地。
“以前這里全是種植區，孩子獲得的經驗肯定不全面，十一期間我們把種植區變小，增設了小山坡、小水池等，讓孩子自由自主游戲。”宿遷市第一實小幼兒園園長章蘭指著樓后新改造的場地對記者說，園里所有的地方都考慮讓孩子們能走進來，獲得持續性的發展。
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