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“翻轉課堂”顛覆原有教學順序，教師自制影片，預先向學生講解課堂內容；課堂時間則用于交流討論。
（資料圖片）
香港中小學引入網絡教學與機器人科技，課堂教學變得趣味十足。
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蘋果教父喬布斯曾設想在課堂上“消滅”紙質材料，電子終端在手，書山題海暢游。昔日的技術狂想如今正成為現實。在香港的中小學，課前上網觀看影片預習、課上與能言善舞的機器人“老師”過招，遇到疑難處隨時求助網絡、課下登陸教學管理系統，由老師實時追蹤學習進度——顛覆傳統教學過程，借助互聯網搭建的“翻轉課堂”（Flipped Classroom），為香港帶來“酷炫”之風。香港學生對此欲罷不能，稱“上課都得意”。
其實“翻轉課堂”并非全新概念，在不少研究院課程中，教師要求學生事先閱讀論文，課上直接切入深度討論，也可視作“翻轉課堂”的例子。內地知名中小學強調課前預習，同樣算是紙質版的“翻轉課堂”。香港中小學的“翻轉課堂”則因“科技范兒”而不同尋常。
顛覆原有教學順序
在傳統的教學模式中，教師主導的知識傳授主要在面對面的課堂中進行，而由學生完成的知識理解與吸收更多在課下與家中。“翻轉課堂”卻顛覆了原有的教學順序，教師在課前通過網絡資源及自制影片，預先向學生講解課堂內容；課堂時間則用于交流討論，帶領學生共同進行思維訓練。
為了幫助學生更好地掌握知識，有學校自制教學視頻，還可依托MOOC（“大規模網絡開放課程”英文縮寫，中文譯為“慕課”）平臺獲得海量教學資源。在學習的全過程，學生的自主性顯著提升——從對網絡多媒體課件的接收到知識的消化積累，均由學生做主。
以香港樂善堂余近卿中學“翻轉課堂”的實踐為例，教師預先在學習管理系統上傳指定課題教材或短片，學生在家使用智能手機預習，如果跟不上講解的速度，還可以利用“翻看”的功能，由此依次推進。下次上課便直接進入討論與答疑環節，如有疑問還可上網查詢，有效提高學生參與度及互動性。系統同時記錄每名學生的使用狀況并加以分析，為“因材施教”增添技術保障。
與機器人“老師”過招
當前智能科技的發展一日千里，加上港府對于跨學科應用STEM（科學、技術、工程及數學）教育的大力支持，香港教育工作者由此“腦洞大開”。有中學引入電子平臺與機器人科技，讓課堂教學變得趣味盎然。
樂善堂余近卿中學副校長文可為說，校方采用Schoology網上學習平臺，學生每次需登陸觀看3-4分鐘的影片，再完成練習，否則算缺交功課。教師可追蹤學生登陸、做練習的時間及成績等記錄，根據實時反饋改進教學。
該中學最近另購置多關節機器人，并在英語課堂中使用。機器人按預先輸入的數據讀出文章并向學生提問，學生以“A、B、C、D”作答，機器人隨即告訴學生是否答對。中學二年級的馮凌聰說，課上既能學到機器人知識，還能通過語音系統練習英語，機器人又能言善舞，學習趣味大增，“上課都得意。”
浸會大學附屬學校王錦輝中小學，攜手專業教育學院使用計算機游戲，幫助有特殊教育需要的兒童學習中文詞匯。該校教師陸建忠說，將教學內容游戲化，能讓學生以更具趣味和互動性的方式學習。
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