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昨天在觀眾席聽取了“全國首屆性侵預防與應對跨界研討峰會”中的性侵防治公益項目評選大賽的整個演講過程。聽完之后，面對我們國家新起的各種性教育課堂不免感到憂心忡忡。
參加公益項目大賽的總共有7個機構，其中分三大塊內容，第一大塊是對那些被性傷害過的孩子做心理治療的；第二大塊是僅做平臺；第三大塊是專門做孩子的性教育培訓。第三大塊中有4個機構申請，這4個當中3個有自己的兒童性教育教學教案，用來培訓兒童性教育的老師；其中還有一個是希望籌資后自己能編寫兒童性教育課堂，直接給社區的家長和孩子講課。
我第一次參加這種大會，我也不知道這種大會的行規或潛規是什么？但是在這個會議上我作為有權投票的一名聽眾，始終沒有搞明白做心理咨詢的機構在演講的過程中，為什么所有時間都在講該機構輝煌的歷史，卻沒有講該機構對孩子的幫助后，孩子的變化以及家長的反饋，我認為孩子的變化是最直接能展示出該機構成績的東西，但是該機構卻只講做了多少個案，涉及了那些地方等等。而做孩子性教育培訓的機構在做演講的時候，只講自己目前在那些地方有開課，與什么部門合作，教育范圍涉及了多少人等等，卻不講自己的教學方案是怎么來的，有沒有專家團的審批以及課后家長對孩子的觀察反饋和孩子的變化。
我是胡萍老師善解童貞6-9歲孩子課堂的實習講師，在胡老師善解童貞講師團中學習了10個月，總共講了7次課。但是，我知道孩子的性教育課堂不同于語數外的課堂，這是一門和生活、心理、健康、衛生、兒童發展認知、社會環境緊密相連的課堂，是一門培養孩子人格的課堂。孩子在上完性教育課堂后對自己身體認知的疑問就基本可以得到解決，知道自己如何保護不被受到性傷害；而在自己無力保護自己時，也知道怎么去求助。
善解童貞6-9歲孩子課堂是小課堂，每個孩子的家長也是必須參加的，每次講完課后都會有一些家長直接反饋孩子變化的信息給講師，這些反饋激勵著我們這些講師堅持走在這條路上，這更是我們前行的動力。
眾所周知，在最近的全國兒童被性侵的案例數據調查中顯示，兒童的被性侵的比率越來越高。家長、學校、社會各種聲音都在傳遞著，兒童需要性教育，兒童的性教育已經迫在眉捷需要開展。于是有些機構開始自己編輯教學方案，通過各種渠道開始在全國各個學校大肆推廣和宣傳。而學校和家長也猶如在沙漠中艱難爬涉的旅人，面對這些自動送上門來的教學方案的推廣和宣傳，猶如望梅止渴，不假思索全盤接收，開始在學校開展性教育課堂。
孩子永遠都是社會上最弱小的群體，他們有時無法清晰地去判斷什么是對的，什么是錯的，什么對自己有幫助，什么對自己是有破壞的，更多的是他們很多時候無力對周圍的巨人說不。尤其是兒童性教育，孩子對自己的身體本身就有很多的好奇和困惑，學校和家長給到什么性教育，孩子就全盤接收。
這就是我擔憂的地方，這也正是我害怕的地方。從昨天的性侵防治公益項目評選大賽演講中，我了解到了4個機構正在做著或者正準備去做兒童性教育的培訓，他們的教案最多就只是在短短的時間內采訪了一些專家，很快就撰寫了一整套兒童性教育的教學方案出來，而具體這些專家有什么樣的學術背景并沒有在演講中闡述，很明顯大多數人認為兒童性教育教材教案由誰編寫的根本不重要。但是，我們知道成人認為好看的電影，孩子并不能看得懂；成人認為好聽的故事，孩子也不一定聽的懂。同樣，如果是由一些不是研究兒童心理和性心理發展的專家編寫成的兒童性教育教材，兒童很可能聽不明白，也看不明白。那么，這樣的課堂就很難去真正幫助到孩子。
因此，我認為：第一，兒童的性教育教材必須是由研究兒童性心理和性發展的專家來撰寫。這樣編寫出來的兒童性教育教材，是以孩子理解的語言，孩子理解的方式來教會孩子怎么保護自己，而不是以我們成人自以為是的語言和方式去教學。第二：編寫教材的專家應該直接能夠親自上兒童性教育的課，必須時時和在第一線兒童性教師在一起，時時了解兒童在課堂里的變化，才能夠真正編寫出適合孩子的教材。第三：編寫教材的專家能夠和家長孩子持有暢通的反饋渠道，根據家長孩子反饋的情況，可以及時調整課堂內容，這樣編寫出來的兒童性教育課堂才永遠不脫離實際生活，能真正幫助到孩子。
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