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以學(xué)生為本，在英語課堂中實踐魯迅的兒童觀 |
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作者：陳燕娜 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 更新時間：2009/12/2
以學(xué)生為本，在英語課堂中實踐魯迅的兒童觀
魯迅在作品中發(fā)出“救救孩子”的吶喊，批判了封建社會教育對兒童的摧殘。同時他提出了以注重未來為核心、“以幼兒為本位”的教育思想，在其創(chuàng)作和評論中更是指出讓兒童“幸福地度日”，使兒童健康自由地成長。今天的兒童教育，成就輝煌，但仍然存在很多問題，值得反思，魯迅的兒童教育觀對今天的兒童教育有著重要的啟迪意義。
結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，我覺得魯迅的兒童觀有著很強的指導(dǎo)意義。在平時的英語課堂上，應(yīng)該更加注重以學(xué)生為主體，寓教于樂，讓學(xué)生在開心的課堂氛圍中幸福地感受英語、學(xué)習(xí)英語。所以作為英語教師，應(yīng)該從以下幾方面來創(chuàng)設(shè)輕松開放的課堂環(huán)境以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）、以學(xué)生為主體，可以放手把課堂交給學(xué)生，教師只要組織好課堂就行了?？瓷先ソ處煵挥檬裁礈?zhǔn)備，甚至不用怎么備課。這其實是一種錯覺，目的是讓學(xué)生融入到一種輕松愉快的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境中去，對英語產(chǎn)生興趣，有了說英語的欲望和膽量。
其實看上去越是簡單的事情越是復(fù)雜。例如上復(fù)習(xí)課時，我故意說老師累了想休息一會，請一位小老師來代替老師講一會兒！其實是想給他們更多練習(xí)的機會，也想改變一種方式調(diào)動一下積極性，活躍一下課堂氣氛。一來了解學(xué)生掌握情況，二來便于及時糾正和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，有發(fā)散了他們的思維，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而且，老師坐在下面，更清楚地知道下面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都誰沒用心聽，沒跟著讀，在做什么小動作，是什么原因造成的？分析自己在上面講課時，有沒有這種現(xiàn)象，以前是否發(fā)現(xiàn)過，怎樣解決？是從自身課堂組織上呢？還是從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上呢？所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分的了解了學(xué)生和我自己，綜合分析之后才能想出很多 “策略”，最終把課堂教學(xué)調(diào)控好。讓課堂看似給了學(xué)生，卻實際上還是在老師掌握之中，否則課堂如果完全真正意義上的給學(xué)生，有可能跑題，甚至有起哄現(xiàn)象，那么就更別說達到教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生不能正常地練習(xí)，自然更談不上更高層次的發(fā)展了。
表面上看老師在下面聽課，可以不用備課，恰恰相反，老師備課更要充分。達到把教參研究的非常透徹，以至于適當(dāng)時候引導(dǎo)學(xué)生，或增加難度,擴展語言。像學(xué)生自己講story time 時，老師強調(diào)重點常用句型，擴展學(xué)生的語言，拔高學(xué)生水平，讓一部分學(xué)生先學(xué)會，再教其他同學(xué)。
（二）、再就是課前準(zhǔn)備的教具要多種多樣，教學(xué)組織形式要豐富多彩。目的都是為了吸引學(xué)生的注意力，拴住學(xué)生的心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教具可以是卡片，頭飾，道具，等等。形式多樣，是為了幫助學(xué)生更好的理解，更快地記憶。另外，多媒體教學(xué)工具的使用，使教學(xué)的一些環(huán)節(jié)變得更簡單，節(jié)省教學(xué)時間，給學(xué)生留出更多練習(xí)的機會。而且生動的動畫形象，能豐富他們的想象力。起到了發(fā)展學(xué)生的目的?？梢?，表面上看上去的輕松其實可不輕松，那是充分備課下的胸有成竹表現(xiàn)出來的自信。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。
（一）、為了發(fā)展學(xué)生的個性，保持學(xué)生的好奇心，所以要變換不同形式進行熱身和復(fù)習(xí)，有改歌詞唱英文歌，做熱身英語游戲，還可以把學(xué)習(xí)的對話加入到上課前的問候語中，讓學(xué)生有在生活中運用英語的意識和習(xí)慣。例如，上課了，老師不慌不忙走進教室，老師說：“Good morning everyone .Nice to meet you. ”學(xué)生就會思考怎么用學(xué)過的句子回答： “Good morning，teacher. Nice to meet you,too.”然后，熱身完以后再上課。一是，與學(xué)生更親近，讓他們能夠放得開，不要認(rèn)為這就是課堂，讓他們感到這就是在游戲，在玩！但目的是在玩的過程中復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，讓它們之間建立聯(lián)系。真正做到課改要求在玩中學(xué)。二是，形勢多樣，有點不太正式的上課形式更能吸引學(xué)生的注意力，也能達到正規(guī)模式下的上課形式讓學(xué)生靜下來上課的效果。復(fù)習(xí)以學(xué)生說和做為主。讓學(xué)生自己編對話，戴上頭飾分角色表演。大大增加了學(xué)生的興趣和成就感，促使他們以后更加努力學(xué)習(xí)。孩子的潛力是無限的，就看挖的怎么樣了。
（二）、在講授新課時，講到對話，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)過的句子引出心內(nèi)容，讓學(xué)生先感到想要說，但不會說，有了求知欲，注意力自然就集中了，就可以很快地把新句子學(xué)會，而且，這時學(xué)生的表演欲也最強，抓住機會，讓他們多練習(xí)，在練習(xí)中鞏固?？此剖菍W(xué)生自己引入的，老師只是在他們不會的時候提示一下，其實課堂全在老師掌握之中。講單詞時，結(jié)合句子講，使單詞不孤立。同樣的課堂，老師說的少了，學(xué)生就說得多了，學(xué)生才是課堂的主體。練習(xí)時采用的分組練習(xí)，讓學(xué)生在活動中動手、動腦、又動嘴，同學(xué)間彼此溝通，取長補短，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如Let’chant 中的Where is your …? Here it is!先是老師做動作引入，學(xué)生自己猜出老師說的意思，然后聽錄音學(xué)習(xí)句子，小組練習(xí)，下座位采訪，用表演的形式加深鞏固，在有趣的表演中達到靈活運用。表演時學(xué)生特別投入，此時糾正記憶會最深刻。多以鼓勵為主。這個年齡段的學(xué)生好勝心強，叛逆心理也慢慢產(chǎn)生，多鼓勵很容易就調(diào)動了他們的積極性，更加努力改正不好的地方。如果稍不注意，他們一旦沒有興趣，就不學(xué)了，很情緒化，能向好的方向發(fā)展的為什么還要把他往壞的方向推呢？
三、以學(xué)生為主體的作業(yè)。
課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，使學(xué)生充分體驗英語交際所帶來的成功感。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，這才是學(xué)生不可或缺的一筆財富。
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