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課文拍成微電影 學(xué)生參演興致高
課本劇形式帶來的新思考
山東濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)的課本劇《去年的樹》
江蘇太倉小學(xué)生的課本劇《丑小鴨》
日前，中國(guó)首部公益中小學(xué)課本劇《語文故事》制作團(tuán)隊(duì)宣布啟動(dòng)小演員海選程序，課本劇也因此進(jìn)入了大眾視野。所謂課本劇，就是把語文課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。其實(shí)，課本劇并不是一個(gè)新詞，在近年來的中小學(xué)語文教學(xué)改革中，就大力倡導(dǎo)課本劇進(jìn)課堂，提倡以課本劇為載體，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。那么，這種教學(xué)形式的探索給我們帶來什么新思考呢？
語文課的意義無以替代
過去，人們往往把識(shí)字說成學(xué)文化，把能閱讀的人稱為文化人，可見語文和文化的密切關(guān)系。語文也是貫穿一個(gè)人從小學(xué)啟蒙到高中畢業(yè)全過程的一門主課：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”
中小學(xué)的語文既不是語言學(xué)，也不是文字學(xué)；既不是思想政治教育課，也不是文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)和鑒賞課。然而，語文與它們又都有關(guān)系。同時(shí)，語文還聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活、文化傳統(tǒng)及連帶的民族生態(tài)、心理、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值取向和行為特征等。
華東師范大學(xué)中文系教授王意如指出，雖然無論什么學(xué)科的教育都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，但語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容卻是比較直接地呈現(xiàn)了價(jià)值觀，在語言文字的學(xué)習(xí)中潛移默化地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)語文，既是學(xué)習(xí)漢語這個(gè)交流工具的使用，也可以借此通向人類精神文化的寶庫，從而給予人基本的文化修養(yǎng)，促成人的精神發(fā)展。
從這個(gè)意義上來說，語文的地位和作用是其他任何科目課程都無法比擬和替代的。
課本劇適合孩子特點(diǎn)
新中國(guó)成立以來，相對(duì)于語文內(nèi)容隨著時(shí)代的變化不斷調(diào)整，語文教學(xué)形式則相對(duì)穩(wěn)定，少有變化。
現(xiàn)在的孩子很早就開始接觸電腦、手機(jī)，若延用過去寫錯(cuò)一個(gè)字罰抄十遍乃至幾十遍的死板做法，不但很難被孩子接受，就連現(xiàn)在已為人父母的“80后”家長(zhǎng)對(duì)此做法也頗不以為然。
兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象為中介，許多進(jìn)行過課本劇實(shí)踐的老師反映，直觀、生動(dòng)的課本劇既順應(yīng)了語文學(xué)科的性質(zhì)和要求，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而達(dá)到了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。
重慶市永川區(qū)一所小學(xué)的王老師說，課本劇能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情：能寫的編劇本，愛想象的當(dāng)導(dǎo)演，善于模仿的做演員，能畫的設(shè)計(jì)布景，實(shí)在什么都不擅長(zhǎng)的還可以當(dāng)評(píng)委和觀眾。總之，全體投入，一個(gè)都不少。學(xué)生在課本劇編、排、演的過程中，不知不覺增強(qiáng)了能力，語文教學(xué)也因此變得更加愉快而高效。
美國(guó)波士頓一所中文學(xué)校的張老師上學(xué)期也嘗試著為學(xué)生編排了課本劇《三個(gè)和尚》。學(xué)生及家長(zhǎng)積極參與，制作服裝、準(zhǔn)備道具、背臺(tái)詞，海外兒童學(xué)中文的熱情被激發(fā)起來，學(xué)生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容，也學(xué)到了其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)新形式是一種補(bǔ)充
近年來，語文教學(xué)形式的創(chuàng)新嘗試不斷涌現(xiàn)，比如開設(shè)語文綜合活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生走向自然，走入社會(huì)，體驗(yàn)生活，達(dá)到提高學(xué)生的語文觀察、理解等能力的目的。開設(shè)演講課，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容編寫成演講稿，既鍛煉了寫作，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。
唐山市外國(guó)語學(xué)校高中語文老師劉冬認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)型學(xué)習(xí)。課本劇這種教學(xué)形式的創(chuàng)新讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，將課本內(nèi)容化抽象為形象，學(xué)生為了演好自己的角色就會(huì)去深入解讀課本，對(duì)課文的理解也會(huì)更加深入透徹。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。
河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué)語文教師祁金金認(rèn)為，語文教學(xué)形式的創(chuàng)新要有針對(duì)性，不同地區(qū)學(xué)生情況不同，所采取的教學(xué)形式也不能完全相同。一般來說，城市學(xué)生大方，表現(xiàn)欲強(qiáng)，編演課本劇易取得好效果；而農(nóng)村學(xué)生普遍比較羞澀，課本劇不一定適合他們。相對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，課本劇等形式作為課堂外的輔助比較好。
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