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小學低年級語文課堂教學語言兒童化初探.pdf 全文 |
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?教學改革與創新 ? 己n14． 新課 孑霉導學 追求 “兒童的語文” 小學低年級語文課堂教學語言兒童化初探 福建省廈門市湖里實驗小學 蔡碧蓉 著名特級教師周一貫先生說：“小學的語文應該是兒童 3．適當幽默 的語文?！钡缃窠處煹恼n堂教學語言普遍存在著晦澀難懂 幽默，是教育者的第一助手。幽默的課堂教學語言是 的 “成人化”和矯揉造作的“娃娃腔”等令人擔憂的狀況。作 連接師生心靈的橋梁：新課的導人，風趣中帶著引領 ；問題 為低年級教師，我們該如何有效運用兒童化的課堂語言來 的提出，詼諧中充滿睿智；課堂的處理，機敏中含有啟迪。 吸引學生，從而讓他們愛上課堂、愛上語文呢 在教學中，幽默的語言可以使知識變得妙趣橫生 ，讓課堂更 一 、 了解兒童認知特點。尊重兒童成長規律 為輕松和諧，從而激發學生學習興趣，開啟學生智慧之門。 兒童心理學家皮亞杰的 “認知發展理論”提出，7歲是 4．緊貼時代 兒童言語發展重大轉折期的開始 ，該時期兒童 的心理操作 為了讓低年級學生在課堂上能夠保持學習的積極性和 專注性，教師的教學語言可以適當地 “與時俱進”，如近幾年 著眼于抽象概念，但思維活動需要具體內容的支持。這個 他們所喜歡的喜羊羊、名偵探柯南、哆啦A夢、森林魔法屋 年齡的兒童就是小學一、二年級的小學生，他們 的心理發展 等卡通人物和故事場景。教師在課堂教學中，適當借助這 既保留著幼兒期的一些心理特點，又開始了童年期心理發 些富有時代性的教學語言，或創設情境，或激發思維，或引 展的歷程。研究表明，5―7歲兒童的注意保持時間是 15分 導拓展，或鼓勵表達，不僅會使某些枯燥的知識趣味化，更 鐘左右，7__9歲兒童的保持時
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