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(一)注重兒童文學(xué)和成人文學(xué)的不同，從兒童發(fā)展水平出發(fā)展開(kāi)教學(xué)
兒童文學(xué)的主旨是“以善為美”，通過(guò)簡(jiǎn)短的故事向?qū)W生傳遞一些基本的道德，由于學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，兒童文學(xué)的一個(gè)故事只傳遞一個(gè)基本的道德，例如《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》塑造的是一個(gè)可愛(ài)的孩子不斷尋求新事物，追求自由公道的世界，追求友誼。而單一道德的傳遞是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德的復(fù)雜性是不相吻合的，這也是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)的本質(zhì)特征，成人文學(xué)“以真為美”，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中道德的實(shí)踐性和可行性，強(qiáng)調(diào)道德的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，而兒童文學(xué)則側(cè)重于道德觀的塑造。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從兒童出發(fā)進(jìn)行道德的渲染和教育，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得明確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德。例如，兒童文學(xué)中說(shuō)小朋友吵架是錯(cuò)誤的行為，旨在教導(dǎo)學(xué)生要文明，要友善，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，吵架的理由顯得非常重要，合理的吵架我們稱(chēng)之為講理或者爭(zhēng)辯，學(xué)生的年齡顯然很難理解，因此兒童文學(xué)的教學(xué)要從兒童的發(fā)展出發(fā)。
(二)利用兒童文學(xué)的特征，促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的80%是由兒童文學(xué)構(gòu)成的，兒童文學(xué)的語(yǔ)言和內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的思維發(fā)展特征相吻合，這是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展的重要前提。教師要充分發(fā)掘兒童文學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮兒童文學(xué)語(yǔ)言和思想的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考、展開(kāi)想象，從而形成互動(dòng)的課堂。例如，《廬山的云霧》，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)廬山，廬山的云霧學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感知，因此廬山云霧的感受一方面是通過(guò)文章的語(yǔ)言，而另一方面則必須通過(guò)學(xué)生想象的感知。這時(shí)，教師借助音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在意境中聽(tīng)本課的朗誦，并閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，并根據(jù)語(yǔ)言通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行描述，通過(guò)畫(huà)畫(huà)和講述，課堂的氣氛逐漸活躍起來(lái)，廬山云霧的美景逐漸立體起來(lái)，在借助文章語(yǔ)言解釋自己圖畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握基本內(nèi)容，并更好地發(fā)揮自己的想象力，感受語(yǔ)言的美麗。
(三)發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，無(wú)論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語(yǔ)文文本的理解、語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作以及文學(xué)知識(shí)的積累都是一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的過(guò)程。單一的課堂學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的豐富性要求，語(yǔ)文課堂的實(shí)踐是有限的，語(yǔ)文課堂所能接受的語(yǔ)文知識(shí)也是有限的，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)邊境的，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須突破課堂的時(shí)空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文文本的閱讀、文學(xué)知識(shí)的寫(xiě)作以及語(yǔ)言的表達(dá)。課外閱讀是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有教師和同伴的監(jiān)督，閱讀的有效開(kāi)展大多依靠于文本內(nèi)容的豐富性，兒童文學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)言精練，通俗易懂，符合學(xué)生的年齡特征，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師要充分利用兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效地展開(kāi)課外閱讀，包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒童文學(xué)文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
綜上所述，兒童文學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，兒童文學(xué)形式的多樣性滿足了該階段學(xué)生的好奇心，同時(shí)語(yǔ)言和內(nèi)容的簡(jiǎn)單特征也有效地促進(jìn)了該階段學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意兒童文學(xué)和成人文學(xué)的區(qū)別，從兒童出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，注重利用兒童文學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用。
作者：湯芹單位：江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué) 語(yǔ)文課堂中的兒童文學(xué)論文責(zé)任編輯：楊雪 閱讀：人次
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