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清晨，合肥這座城市的北部，榮鳳苑小區(qū)深處，傳來陣陣學(xué)生朗讀拼音的聲音。走近才發(fā)現(xiàn)，這里有一間課堂正在教孩子們拼音。與別的補習(xí)班截然不同的是，這里不僅有留守兒童，也有殘疾兒童。他們從來不用交一分錢學(xué)費。書本，甚至每支筆都是老師自費提供。只要是困難家庭，在社區(qū)開具困難戶證明，就可在這里免費學(xué)習(xí)。孩子們臉上天真燦爛的笑容是最好的證明。
9歲腦癱少年有書念
一間不大的教室里，20多個孩子在桌子邊圍坐著，一張張小臉上充滿著對知識的渴望，老師指著小黑板念道：“小朋友們跟我念，a、o、e……”看到記者拿著相機走進教室，有的孩子羞澀地低頭笑笑，有的孩子伸出手摸一摸相機，還有的孩子對著相機擺出一個V的手勢，順便配合一個大大的笑容。
如果沒有看到桌子下面那條帶著金屬支架的雙腿，沒有人會想到這個對著鏡頭做V字手勢的男孩，其實是一個9歲的腦癱患兒。
“孩子每天都要去醫(yī)院做康復(fù)，康復(fù)54元一次，一天要做兩次，每月要花3000元左右。”姚女士的小兒子出生不久便查出患有腦癱，小小的家庭，連醫(yī)藥費都湊不起，湊錢給孩子補習(xí)對他們而言簡直是天方夜譚。按照年齡，這個可愛的孩子今年應(yīng)該上三年級了。但因為身患腦癱，前兩年帶著孩子去小學(xué)報名的姚女士，屢屢碰壁。“一直被小學(xué)拒收，現(xiàn)在同齡的孩子早就上小學(xué)了，可是我家里這個孩子卻沒有機會。平時，只能我在家里自己教教他，但是我自己文化水平有限，而且在家和在學(xué)校學(xué)習(xí)是不同的，在學(xué)校有氛圍些。還好這里收留了我的孩子。”姚女士在采訪中，竭力克制自己激動的心情，滿眼淚光地看看記者，又看看老師。
“孩子每天回家都會開心地寫作業(yè)，然后告訴我，明天要把作業(yè)交給老師。還經(jīng)常會問我，不知道明天老師會給我打‘小紅花’還是‘棒’呢。”姚女士站在教室門口看著正在練習(xí)寫拼音的兒子，對記者輕輕地說。
其中一位汪老師告訴記者：“老師們都很照顧他，他腿腳不方便，下課都是親自把他抱著交給家長的。”汪老師回憶，孩子剛到學(xué)校時，不愿意說話，性格孤僻。老師同學(xué)接近他，他總是閃躲。但現(xiàn)在，這個小小少年甚至比其他孩子還要開朗。
曾經(jīng)受助現(xiàn)在幫別人
和姚女士一樣備感欣慰的家長，還有20多個。這間課堂里，凝聚了很多人關(guān)愛的心血。
天和社區(qū)，有一群默默無聞的人，從幾年前就開始做著公益事業(yè)。由一個盈利的輔導(dǎo)班，萌發(fā)做公益念頭，發(fā)展到現(xiàn)在聯(lián)合社區(qū)一起在社區(qū)內(nèi)開設(shè)公益課堂。
來“第二課堂”公益班的孩子都在12歲以下，一周有三到五次課，主要有拼音課、數(shù)學(xué)課。另外，暑期除課堂學(xué)習(xí)外，社區(qū)會帶領(lǐng)年齡較大的孩子去做義務(wù)勞動，如照顧孤寡老人。讓他們傳承第二課堂樂于助人的品格。“第二課堂，本身就是一個助人為樂的公益機構(gòu)，讓留守兒童以及殘疾兒童有和同齡人一起接受教育的機會。”
上述采訪中的汪老師，既是一名老師，也是第二課堂的創(chuàng)始人。在和汪老師交流中，汪老師幾次都淚眼模糊，激動得聲音顫抖。“昨天，我們又發(fā)現(xiàn)走訪了一位留守兒童家里，我們一進屋就忍不住流淚，這個孩子家里是收廢品的，住的地方都放滿了收來的廢品，家里家外都是泥巴地，生活條件實在艱苦。孩子都上初中了還和爸爸媽媽睡一間屋子。孩子爸爸媽媽年齡都不到四十歲，但是，看起來卻像六七十歲。”
汪老師為何堅定不移做公益，要追溯到汪老師母親。“我的媽媽是位殘疾人。20年前我媽媽在工作中被大火燒成殘疾，這件事被媒體報道過，于是，我家被更多人知道，社會給了我家很多幫助。所以，現(xiàn)在做公益對我而言是很自然的事。”
“我們有個裝滿練習(xí)本的柜子。有家長很驚訝，問我柜子里的東西能賣多少錢。我說，我從來沒賣過，我這么多年從來沒賣過一本書，沒有賣過一支筆。”
“學(xué)生不僅不要交學(xué)費，像課本、練習(xí)本也全是我們提供的。只要同學(xué)們說缺什么用，我都會給他們補充上。書店的書較貴，于是我就去批發(fā)市場批發(fā)，練習(xí)本、筆也去批發(fā)市場批發(fā)，去批發(fā)市場會便宜些。前兩天下了很大的雨，我還是騎著車，硬是去批發(fā)了同學(xué)們?nèi)钡恼n本，怕耽誤孩子們學(xué)習(xí)。”這位80后女教師說到這里，一語不足以道破其中心酸，聲音一直在顫抖。
公益課堂還將繼續(xù)
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