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插圖：劉新華
不是沒有禮貌，是不會(huì)回答
麗最近非常苦惱，她發(fā)現(xiàn)五歲多的女兒越來越孤僻了。前天早晨去幼兒園的路上，迎面遇到的小朋友熱情地和女兒打招呼，但女兒卻只看了對方一眼就走了。麗感到很尷尬，怎么如此沒有禮貌！
晚上回家，麗悄悄地問女兒，“寶貝，早晨你為啥不理小朋友啊？”女兒的回答簡直讓麗震驚，“媽媽，我不是不理她，我不知道怎么回答啊。”
五歲，正是一個(gè)孩子天真爛漫愛笑愛鬧的年齡，可回應(yīng)最簡單的打招呼都困難，麗感覺問題真的是有點(diǎn)麻煩了。
為什么會(huì)這樣？看看孩子的教養(yǎng)環(huán)境就不難理解了。
麗和父母同住，夫妻倆工作忙，平時(shí)照顧孩子的事都由姥姥姥爺承擔(dān)。麗住的是個(gè)新小區(qū)，里面的住戶大部分是年輕人，和女兒年齡相仿的孩子也不少。但因?yàn)闆]有熟悉的朋友，父母又覺得和年輕人沒什么可聊，所以每天幼兒園放學(xué)后，其他孩子是家長[微博]結(jié)伴兒聊天、孩子結(jié)伴兒玩耍，而麗的父母則直接把孩子帶回家，這樣孩子每天的生活就基本上是兩點(diǎn)一線——從家到幼兒園，再從幼兒園到家，接觸的人除了在幼兒園有小朋友和老師外，其余的時(shí)間就只有父母和姥姥姥爺了。姥姥姥爺是專門從外地到北京來幫助照顧孩子的，所以陪伴孩子也就成了他們每天生活的重心和樂趣。
連吵架也是一種學(xué)習(xí)
4～6歲是孩子社會(huì)功能發(fā)展的重要階段，通過與家庭之外的人與環(huán)境的接觸，孩子處理關(guān)系的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力逐漸形成。當(dāng)孩子與小伙伴一起，無論是說笑跑跳，還是打架爭吵，都是學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)關(guān)系、接納他人、感受被接納的過程。
不僅如此，在2～3歲這段時(shí)間，只要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子已經(jīng)完全可以逐漸獲得獨(dú)立照顧自己的能力，如穿衣穿鞋吃飯等，也開始能做、并樂意幫助做簡單的家務(wù)，如幫爸爸媽媽拿東西、開門、丟垃圾……獨(dú)立做事不僅僅讓孩子有了鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)自信的最好辦法。即便是完成把空碗從餐桌送到廚房這樣的簡單任務(wù)，孩子都會(huì)有種“我很能干”的自豪感，這自豪感正是形成自信的基礎(chǔ)。
而適當(dāng)?shù)莫?dú)處時(shí)間也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性不可缺少的重要部分。我女兒小時(shí)是個(gè)喜動(dòng)不喜靜的小家伙兒，兩三歲時(shí)，夏天周末的中午我們常常把澡盆放上水，再給幾個(gè)玩具，讓她獨(dú)享中午時(shí)光，這樣我和老公就可以踏實(shí)地睡上一兩個(gè)小時(shí)，只需要起來后幫她打掃“戰(zhàn)場”——把滿地的水拖干，再給濕漉漉的小水鴨子般的她換上干衣服就是了。在獨(dú)自玩耍的過程中，孩子充分享受自由，在這種自由的狀態(tài)下，獨(dú)立性、創(chuàng)造力、意志力被激發(fā)并逐漸成為人格的一部分。
家長無需“全天候”陪伴
再看麗的女兒，生活中總有老人陪在身邊，這種全方位、全天候的陪伴就讓孩子處于一種過度保護(hù)的教養(yǎng)環(huán)境中。如此，孩子很難有獨(dú)立自主探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也難得和家以外的人、事、物交融碰撞，以至于很難掌握人際交往等社會(huì)功能，自信也無從建立。一個(gè)缺乏自信和社會(huì)功能的孩子，變得孤僻甚至無從應(yīng)對外面的世界，也就不足為怪了。
中國繪畫有種技巧叫“留白”，就是在作畫時(shí)不把整張紙畫滿，而留下一些空白之處。大師齊白石畫蝦，基本上都是寥寥幾只蝦占據(jù)一大張紙，仔細(xì)把玩卻深感趣味無窮。
再如南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》。整幅畫中，僅有渺小草船一葉，垂釣漁翁一個(gè)，并無一絲水跡，卻讓人感到煙波浩蕩、滿幅皆水。這種以無勝有的留“白”藝術(shù)，正是要通過給人充分的想象余地，進(jìn)而練就很高的審美價(jià)值。
在孩子的教育過程中，我們也需要給他們“留白”——每天給孩子一些獨(dú)立的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)處，也有機(jī)會(huì)和同齡人相伴，讓孩子有足夠的自由去體驗(yàn)、探索、思考，在此基礎(chǔ)上建立自信，形成自己的人生經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步形成獨(dú)立健康的人格、健康的心理。
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