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本報(bào)記者 邵芳 通訊員 王強(qiáng)
入學(xué)人數(shù)連年增長(zhǎng),續(xù)報(bào)率保持100%,引來(lái)?xiàng)椙f、長(zhǎng)春、孤島等地區(qū)幼兒園參觀學(xué)習(xí),2013年因報(bào)名人數(shù)眾多不得不擴(kuò)建教學(xué)樓……仙河金太陽(yáng)蒙臺(tái)梭利幼兒園自2004年成立起,堅(jiān)持“讓邊遠(yuǎn)礦區(qū)的孩子接受最先進(jìn)學(xué)前教育”的觀點(diǎn),引進(jìn)國(guó)際化先進(jìn)教學(xué)理念,把高品質(zhì)幼兒園辦出特色,不斷提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,獲得家長(zhǎng)好評(píng)如潮。
混齡編班讓孩子懂得關(guān)心他人
蒙氏特色與本土特色結(jié)合中推陳出新
仙河地區(qū)居住人口達(dá)4萬(wàn)多,油田、地方政府、個(gè)體民營(yíng)開辦的幼兒園有10個(gè)之多。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,各有各的招數(shù)。“我們的招數(shù)只有一個(gè),人無(wú)我有、人有我優(yōu)。”仙河社區(qū)學(xué)前教育中心主任胡長(zhǎng)青說(shuō)。
讓胡長(zhǎng)青對(duì)學(xué)前教育充滿信心的源自金太陽(yáng)蒙臺(tái)梭利幼兒園(簡(jiǎn)稱蒙氏園)的特色教學(xué)。“蒙氏園”成立于2004年9月,以意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利名字命名,并在先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的指導(dǎo)下辦學(xué)。蒙臺(tái)梭利堅(jiān)持“以兒童為中心”的辦學(xué)理念,反對(duì)以教師為本位的填鴨式教育。并主張通過(guò)教具激發(fā)兒童在各個(gè)階段的敏感點(diǎn),從而引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。
仙河地區(qū)獨(dú)生子女眾多,大部分孩子并沒(méi)有兄弟姐妹的概念。針對(duì)這一情況,“蒙氏園”堅(jiān)持了蒙氏教育特有的“混齡編班”,打破傳統(tǒng)按年齡分班的方法,將各年齡階段的孩子按比例分配在各班級(jí)中,每班有幼兒25名,配備3名專業(yè)蒙氏教師、1名生活教師,完全實(shí)施小班化教學(xué)。教學(xué)時(shí)按照年齡分別進(jìn)行,平時(shí)不同年齡的孩子則生活在一起。混齡編班實(shí)施多年,教師發(fā)現(xiàn)年長(zhǎng)的孩子有了照顧他人的責(zé)任心,而年幼的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了關(guān)懷他人。特有的編班方法得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可,并在2014年6月獲得山東省特色教育評(píng)比二等獎(jiǎng)。
在堅(jiān)持蒙氏獨(dú)有教育方法的同時(shí),“蒙氏園”的教師也結(jié)合教學(xué)實(shí)際推出了“線上活動(dòng)”。由于兒童年齡不均導(dǎo)致吃飯速度難統(tǒng)一,管理難題隨之而來(lái)。聰明的教師編寫了關(guān)于安全、禮儀等主題的兒歌和適合集體參與的小游戲,引導(dǎo)先就餐結(jié)束的孩子在蒙氏線內(nèi)活動(dòng),這樣后就餐完畢的孩子也能隨時(shí)加入,保證了孩子的安全。
各類教具激發(fā)興趣、促成長(zhǎng)
教師把孩子當(dāng)朋友去尊重“蒙氏園”的一大特色就是擁有各種各樣豐富的教具。課堂上,孩子根據(jù)興趣選擇所需教具,然后一人一桌開始“工作”。這些教具有的由皮鞋、毛刷、鞋油組成,有的由小刀、水果組成,還有的則是一盆花與水壺。據(jù)“蒙氏園”園長(zhǎng)徐艷介紹,教具中刀是真刀、水杯都是瓷具,曾有家長(zhǎng)因此反映不安全,但經(jīng)過(guò)蒙氏園老師的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo),不曾發(fā)生過(guò)一起安全事件。“真實(shí)的教具才能促進(jìn)兒童感官形成,在正確的引導(dǎo)下促進(jìn)孩子快速成長(zhǎng)。”徐艷說(shuō)。
在“蒙氏園”,老師稱呼孩子的學(xué)習(xí)為工作,培養(yǎng)著孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在與孩子交流的過(guò)程中,教師總是蹲下身子、平視孩子。要打斷孩子工作時(shí),老師在說(shuō)話前要加上“打擾一下”、“請(qǐng)問(wèn)”。“老師把孩子當(dāng)做朋友尊重,通過(guò)以身作則引導(dǎo)孩子形成正確的認(rèn)知。”徐艷說(shuō)。在老師行為的影響下,“請(qǐng)”、“打擾一下”成為了孩子的口頭語(yǔ)。
“蒙氏園”讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,幫助孩子學(xué)會(huì)上下樓梯,學(xué)會(huì)撿起掉落的東西,清楚地表達(dá)自己所需要的東西。“自己的事情自己干,一點(diǎn)也不‘賴。”一位幼兒家長(zhǎng)說(shuō)。
“蒙氏園”以孩子為中心,尊重人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)過(guò)程,將秩序與自由完美結(jié)合。她們把教育融入自然,在感官教育中認(rèn)識(shí)世界、在日常教育中培養(yǎng)秩序、在語(yǔ)文教育中學(xué)會(huì)溝通、在數(shù)學(xué)教育中發(fā)展智力、在文化教育中拓展視野。正是基于這樣的多維度教育,“蒙氏園”教育出來(lái)的孩子,陽(yáng)光、純真、燦爛、活潑,人見(jiàn)人愛(ài)。
“天使活動(dòng)”增強(qiáng)關(guān)懷意識(shí)
凝聚力量、打造互助團(tuán)隊(duì)
同事之間的互相關(guān)愛(ài),能夠促進(jìn)工作上的互相給力。“蒙氏園”持續(xù)開展“天使鏈”特色團(tuán)隊(duì)活動(dòng),每學(xué)期初教師都會(huì)通過(guò)抽簽決定“天使”與“主人”的命運(yùn)。每個(gè)人既是“天使”,同時(shí)又是“主人”。作為天使,這個(gè)學(xué)期要秘密關(guān)心、幫助成為自己“主人”的一名同事,過(guò)年過(guò)節(jié)的一個(gè)小禮品、公開欄上的祝福與問(wèn)候都是最好的體現(xiàn)。同時(shí)作為“主人”,教師又都會(huì)收到來(lái)自“天使”的秘密關(guān)懷。關(guān)愛(ài)就在循環(huán)中培養(yǎng)和加劇。直到學(xué)期末,天使與主人的身份才會(huì)揭秘。
邊實(shí)踐邊反思,邊總結(jié)邊提高。她們開展“每月一聚”實(shí)踐與反思活動(dòng),議題征集帶有普遍性,議題分享讓每名教師都開動(dòng)腦筋,反思小結(jié)集思廣益,最后形成理論性高、實(shí)踐性強(qiáng)的研究文章。“這樣的研究成果,避免了閉門造車,而且發(fā)揮了集體力量,是集體智慧的結(jié)晶。”幼師李洋說(shuō)。
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